丁婷

摘要：創(chuàng)造是人類較為重要的品質(zhì)，其能夠促進(jìn)人和社會的全面發(fā)展。教育中，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，有利于豐富學(xué)生的想象力。中小學(xué)美術(shù)課堂中，需要對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)格外重視，并以此提高美術(shù)素養(yǎng)。本研究通過對美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)原則的分析，制定出培養(yǎng)策略，以為中小學(xué)美術(shù)課堂提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)課堂；創(chuàng)造力

創(chuàng)造力需要創(chuàng)作意識。然而隨著如今應(yīng)試教育模式的實(shí)施，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。美術(shù)課不僅是一門課程，還是一種藝術(shù)表達(dá)載體，其通過讓學(xué)生欣賞字畫等提高其美術(shù)素養(yǎng)和建立藝術(shù)氣息，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂中對學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

一、美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)原則

（一）自由民主原則。自由民主原則主要是指教學(xué)時按照美術(shù)學(xué)的自由與創(chuàng)造特征，豐富教學(xué)模式和方法，創(chuàng)建一個良好的培養(yǎng)氣氛和環(huán)境[1]。審美性是藝術(shù)的本性，其在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此需要遵守自由民主的原則。此原則是學(xué)生和教師之間關(guān)系保證的重要條件。教學(xué)比較尊重學(xué)生的思維能力，其能夠挖掘智慧，提高人格品質(zhì)，讓所有的學(xué)生都達(dá)到最好水平。這一原則中的自由，不是完全的不管，而是鼓勵實(shí)施“放羊式”教學(xué)，掌握和運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)方法，保證與中小學(xué)生的心理需要相符。

（二）個性原則。個性原則主要是美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同的性格，認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、愛好、需求、性格等的不同。由于學(xué)生的遺傳基因、智力、個性等存在差異，因此對學(xué)生的個性化教育是非常必要的。中小學(xué)生有的非常外向、活潑、開朗，有的較為內(nèi)向、含蓄和文靜，這些性格是天生的。創(chuàng)造力和性格存在一定的相關(guān)聯(lián)。美術(shù)教學(xué)的彈性較大，且特點(diǎn)繁多，針對不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，是堅(jiān)持個性化原則的基本要求。

（三）藝術(shù)化原則。藝術(shù)化原則是指美術(shù)教學(xué)中將學(xué)科專業(yè)知識和藝術(shù)化思想相結(jié)合，利用藝術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。如今的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比較重視基礎(chǔ)理論和知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程過于枯燥，不利于吸引學(xué)生的注意力。堅(jiān)持藝術(shù)化原則，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)信息藝術(shù)化，并且創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。采用藝術(shù)化原則需要全面深入了解中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的宗旨，樹立美育學(xué)生的觀念和目標(biāo)，將教學(xué)環(huán)節(jié)藝術(shù)化，深入挖掘教學(xué)潛能。

二、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

（一）教師應(yīng)具備的要素。中小學(xué)美術(shù)課堂中，教師是保證美術(shù)教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵力量，其素質(zhì)的高低直接影響美教的成功和失敗。基于美術(shù)教學(xué)的豐富性與創(chuàng)造性，不同的學(xué)生的素養(yǎng)和興趣不同，其觀念、個性、智慧、能力存在差異[2]。所以教學(xué)在教育中小學(xué)生時，不應(yīng)僅僅采用一個教學(xué)模式，需要進(jìn)行創(chuàng)新，并且有針對性地教學(xué)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如今很多中小學(xué)校將美術(shù)課定義為圖畫課，然而這種定義是錯誤的和片面的。部分教師根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的好壞，這對孩子的天性是一種扼殺。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生學(xué)為主體，加強(qiáng)對課堂的設(shè)計(jì)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

（三）堅(jiān)持藝術(shù)化原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識。藝術(shù)化原則主要應(yīng)從兩方面進(jìn)行考慮：第一，全面了解學(xué)生的審美本質(zhì)，在整個教學(xué)過程中實(shí)施美育思想，美術(shù)知識的傳授不僅僅是為了成就美術(shù)專家，而是對于學(xué)生各方面的能力的一種培養(yǎng)和建設(shè)；第二，藝術(shù)化教學(xué)原則的整個建立是比較完整的，其最終宗旨是將教學(xué)效果最優(yōu)化，表現(xiàn)藝術(shù)的情感、主體，教師在備課、授課、演講等過程中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化的宗旨。只有在此基礎(chǔ)上，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，豐富其想象力和能動力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的優(yōu)化。

（四）提高學(xué)生創(chuàng)造力。美術(shù)課的教學(xué)時對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，若將團(tuán)隊(duì)合作意識與思考能力在信息獲取方面看成動手能力的表現(xiàn)，則需要將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿到整個課堂中。其應(yīng)要求教師依照具體的教學(xué)課程對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定明確的目標(biāo)和宗旨，抓到重難點(diǎn)，并對學(xué)生加以指導(dǎo)。

美術(shù)教學(xué)是一門課程，更是一門藝術(shù)，其對中小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有一定的積極作用。在美術(shù)課堂教學(xué)中，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要和有意義的。教師應(yīng)遵守教學(xué)原則，如自由民主原則、個性原則、藝術(shù)化原則等。通過了解教師應(yīng)具備的要素、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、堅(jiān)持藝術(shù)性原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、提高學(xué)生創(chuàng)造力等對策，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高中小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.美術(shù)課堂上要允許學(xué)生“隨心所欲”――談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013，11（25）：121-123.

[2]李梅.美術(shù)課堂上要允許學(xué)生“隨心所欲”――談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，05（07）：385-385