鄒艷花

摘要：本文進(jìn)行了3組6個(gè)班級(jí)的試驗(yàn)研究，以分析輪換制自由分組教師模式對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量的影響。研究表明：該教學(xué)模式能大大提高課程教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)高職教育具有普遍的可操作性和有效性。

關(guān)鍵詞：輪換制自由分組教學(xué)；試驗(yàn)研究；建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖；高職教育

自1990年全國(guó)高校實(shí)施擴(kuò)招政策以來(lái)，全國(guó)高校普遍采取了大班授課形式。大班教育，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量成了關(guān)鍵問(wèn)題，尤其是高職院校。為提高高校教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)推行了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教育信息化等教學(xué)手段的應(yīng)用及教學(xué)模式的改革。其中，輪換制自由分組教學(xué)模式即是教學(xué)改革的一種產(chǎn)物，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新。

1 輪換制自由分組教學(xué)模式

1.1輪換制自由分組教學(xué)的背景

與本科院校不同，高職院校學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)獨(dú)立性、自主性也較差，因此需要教師的更多指導(dǎo)與關(guān)注。但由于高校的擴(kuò)招，教師的工作量也大大增加。教師資源的限制，使得輪換制自由教學(xué)分組教學(xué)模式的研究與應(yīng)用有了非常重要的意義。

1.2輪換制自由分組教學(xué)模式的含義

分組教學(xué)是指按學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)能力或性格特點(diǎn)等因素，把全班學(xué)生分成若干個(gè)組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式[ ]。自由分組教學(xué)是指不按學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)能力等強(qiáng)制分組，而是學(xué)生根據(jù)自己的意愿，主動(dòng)的組成學(xué)習(xí)小組，并選出各組組長(zhǎng)。與自由分組教學(xué)模式所不同的是，自由分組教學(xué)模式中各組組長(zhǎng)為固定式，而輪換制自由分組教學(xué)模式中組長(zhǎng)采用輪換制，各組組員機(jī)會(huì)均等，每位組員每學(xué)期均擔(dān)任一次本組組長(zhǎng)，并評(píng)選出各組最優(yōu)組長(zhǎng)。

2 試驗(yàn)研究

2.1研究對(duì)象及分組情況

為研究輪換制自由分組教學(xué)模式對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高作用，以《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程為例，隨機(jī)選取了湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系的6個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)研究。其中15級(jí)造價(jià)1112班、工管0304班為不分組教學(xué)（即傳統(tǒng)教學(xué)模式）；15級(jí)造價(jià)1314班、工管0102班采用自由分組教學(xué)，5～6人一組，每組選出一位組長(zhǎng)；16級(jí)造價(jià)1112班及造價(jià)1314班則采用輪換制自由分組教學(xué)模式，每組5人，組長(zhǎng)采用輪換制，每人一次為期3周，其中最優(yōu)組長(zhǎng)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)周組長(zhǎng)。（《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程一學(xué)期為4個(gè)課程/周，共15周，外加一個(gè)實(shí)訓(xùn)周）

2.2組織形式及考核制度

學(xué)生《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程的期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末知識(shí)考核成績(jī)及實(shí)訓(xùn)周成績(jī)?nèi)糠纸M成，并按3：4：3的比例分配。學(xué)生平時(shí)成績(jī)及實(shí)訓(xùn)周成績(jī)均采用“加分制”[ ]計(jì)分。為保證試驗(yàn)結(jié)果的可比性，自由分組教學(xué)模式班級(jí)與輪換制自由分組教學(xué)模式班級(jí)均采用相同的加分制度。

2.3試驗(yàn)結(jié)果及對(duì)比分析

各班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度均完全一致，并由同一教師完成該課程教學(xué)。按“加分制”統(tǒng)計(jì)了各班級(jí)《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程的期末總成績(jī)，結(jié)果如表1所示。

由表1可知，16級(jí)造價(jià)1112班及1314班期末平均總成績(jī)比15級(jí)造價(jià)1314班及工管0102班高出6分有余，比15級(jí)造價(jià)1112班及工管0304班高出15分左右，這說(shuō)明了輪換制自由分組教學(xué)模式對(duì)提高高職院校教學(xué)質(zhì)量具有顯著成效。通過(guò)各班各分組階段組成可知，輪換制自由分組教學(xué)大大減少了班級(jí)不及格人數(shù)，并提高了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績(jī)，使班級(jí)向中等及中等以上發(fā)展。

3 結(jié)論

通過(guò)對(duì)各班級(jí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程分析，發(fā)現(xiàn)輪換制自由分組教學(xué)模式應(yīng)用在《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程的教學(xué)中，能有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。自由分組教學(xué)提高了教學(xué)的主體性、靈活性，而輪換制的自由分組教學(xué)模式在互助的同時(shí)增加了課堂的趣味性、提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將輪換制自由分組教學(xué)模式應(yīng)用在《地基與基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量也有明顯的提高，這進(jìn)一步驗(yàn)證了輪換制自由分組教學(xué)模式在高職課程教學(xué)中的可操作性及有效性。