溫彩霞

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，變革傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)要素等方法，來增強(qiáng)高職思政課教學(xué)的有效性，幫助實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；思政；翻轉(zhuǎn)課堂

在使用這一教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該精心組織課堂，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻與教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)該與自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

一、課前精心設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂之間最大的區(qū)別在于，學(xué)生高度參與到課堂學(xué)習(xí)中去，即學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主體。上課之前的視頻內(nèi)容是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師在設(shè)計(jì)課前視頻時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)出適合他們的視頻內(nèi)容。

比如，教學(xué)“樹立正確的人生觀”這一內(nèi)容的時(shí)候，在設(shè)計(jì)課前視頻的時(shí)候，首先羅列了一些關(guān)于理想、關(guān)于人生觀的名言警句，像是“一個(gè)人若是為理想而獻(xiàn)身，那是偉大的……”等，讓學(xué)生對(duì)樹立正確人生觀有基本的認(rèn)知；之后，再給學(xué)生呈現(xiàn)“世界觀”與“人生觀”之間的關(guān)系圖，讓學(xué)生對(duì)這二者的關(guān)系有進(jìn)一步地了解；最后，又搜尋了一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書目與圖片，像《地獄門前——與李真刑前對(duì)話實(shí)錄》這一本書中的片段節(jié)選，或者像在講解人的本質(zhì)時(shí)候，給學(xué)生呈現(xiàn)人從出生到老去的過程的圖片等等，將這些放在每一個(gè)需要講解的知識(shí)點(diǎn)的頁面上去。如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)視頻產(chǎn)生極大的興趣，在課堂學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)高度配合教師的教學(xué)。

但需要注意的是，視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該適度，不可過長(zhǎng)也不可過短，視頻最終呈現(xiàn)的內(nèi)容要與課堂所學(xué)相關(guān)，還應(yīng)幫助學(xué)生了解課堂內(nèi)容。

二、采用多種教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂即要求學(xué)生在課堂上起主導(dǎo)作用，因此，教師在課堂上，可采用各種教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

首先，教師使用“小組合作教學(xué)的方式”，讓學(xué)生通過自己的思考與探索來理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，將自己的疑問都呈現(xiàn)出來，教師進(jìn)行答疑，由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容已經(jīng)有了較為深入的思考，因此，在教師答疑的過程中，會(huì)高度與教師進(jìn)行配合，如此，便可有效提升課堂的教學(xué)效率。

比如，教學(xué)“創(chuàng)造有價(jià)值的人生”這一內(nèi)容的時(shí)候，在展開學(xué)習(xí)之前，筆者要求各個(gè)小組，進(jìn)行20分鐘的合作學(xué)習(xí)，并探究如下幾個(gè)問題：

1.人的一生怎樣才能更有意義、更有價(jià)值？

2.什么是有價(jià)值的人生？

3.當(dāng)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值產(chǎn)生沖突的時(shí)候，應(yīng)該怎么做？

4.人的價(jià)值是否可以衡量？如果可以，人生價(jià)值的評(píng)價(jià)方法是什么？

通過讓學(xué)生討論這樣幾個(gè)問題，讓他們對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有基本的了解。待到學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以讓提出自己的疑問，并對(duì)他們的疑問進(jìn)行解答。在這樣的課堂上，學(xué)生完全掌握了課堂的教學(xué)進(jìn)度，由他們自己探討出來的學(xué)習(xí)結(jié)果，他們定會(huì)印象深刻。

其次，教師可以在復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生圍繞某個(gè)問題進(jìn)行辯論。比如，復(fù)習(xí)“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”這一章內(nèi)容的時(shí)候，在總結(jié)完知識(shí)點(diǎn)之后，筆者給學(xué)生展示了這樣一個(gè)辯論題目：人生的真正意義在于對(duì)自我價(jià)值的肯定。讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)，圍繞這個(gè)題目進(jìn)行辯論。在辯論的過程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)自己所學(xué)過的知識(shí)有更為深刻的理解，對(duì)自己模糊不清的知識(shí)，可能也會(huì)有進(jìn)一步地認(rèn)知，如此，便取得了很好地教學(xué)效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的主導(dǎo)地位不容忽視，讓學(xué)生掌握課堂的進(jìn)度，并由他們提出自己對(duì)知識(shí)的不同見解與疑惑，會(huì)為他們之后的學(xué)習(xí)與工作生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

三、使用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)注意的問題

1. 注重對(duì)課堂的組織

在學(xué)生主導(dǎo)的課堂上，教師的地位仍舊不容忽視。為了避免學(xué)生過于活躍，以至于忘記課堂學(xué)習(xí)的初衷，教師應(yīng)該注重對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的紀(jì)律組織。讓班級(jí)中的學(xué)生都遵守課堂學(xué)習(xí)秩序，在討論的過程中，不大聲喧鬧，也不討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，如此，才能使得課堂教學(xué)更加有效。

2. 教師應(yīng)把握好課堂講解的平衡點(diǎn)

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，思政教師容易出現(xiàn)的兩個(gè)問題：其一，在解答學(xué)生提出的問題時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容，教師總是反復(fù)解說，這就使得又成為了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂；其二，則是教師以為學(xué)生已經(jīng)完全理解了教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生討論知識(shí)的過程中，完全放任不管，且講解的過少，這會(huì)使得學(xué)生難以消化所學(xué)知識(shí)。

基于此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的重要地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)固然不可忽視，但是教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生迅速走出知識(shí)誤區(qū)，使得他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)?；诖耍處煈?yīng)該在學(xué)生討論的過程中參與進(jìn)去，運(yùn)用各種激勵(lì)手段鼓勵(lì)班級(jí)中所有學(xué)生參與到討論中去，如此，才能更好地把握平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

思政教師教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，高效且有質(zhì)量的利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式；此外，在此模式下，教師的指導(dǎo)地位同樣不容忽視，教師應(yīng)在學(xué)生切實(shí)需要幫助時(shí)給予其恰當(dāng)、合理的科學(xué)引導(dǎo)?？偠灾?，思政教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極優(yōu)勢(shì)，并盡量避免陷入一些弊端，這才是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的正確之道。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）.

[2]馬曉英. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（9）.