湯克

摘要：在高考改革日以推進的今天，語文教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不能只注重知識的傳授，要大步伐地走知識傳授與培養(yǎng)學生思維能力并重的路子。由此"問題教學"在語文教學培養(yǎng)學生思維的過程中就起到了創(chuàng)造性的作用。

關(guān)鍵詞：思維問題教學法語文教學

問題教學法就是將知識點以不同難度的問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過活躍的思維活動去解決問題，開發(fā)智力、掌握技能，接收知識，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力。"問題教學"會使學生在解決問題的過程中感受到語文獨有的魅力，它為學生提供了一個互助、交流、合作的平臺，這種特殊的教學活動以"提出問題"為前提，探索知識、學會思考、掌握技能、主動學習，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

這種教學方法能夠讓學生有效地利用語文課堂學習中自主、合作、探究的模式，激發(fā)出學生學習語文的源動力。語文教材提供給學生的只是現(xiàn)成的書本知識，通過合理的手段將這些知識轉(zhuǎn)化為學生自己的能力，去解決生活中遇到的實際問題，這才是語文教學的關(guān)鍵。學生語文學習思維跟植物的種子一樣，有自己頑強的生命力，老師要做的就是給他們適當?shù)墓庹蘸宛B(yǎng)料，讓他們茁壯成長。只要促進學生學習語文知識、提升語文素養(yǎng)，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，深入挖掘?qū)W生的學習潛能等方面的方法，都屬于"問題教學法"的范疇。

一、設(shè)疑導學，激發(fā)學生思維

古人云："學起于思，思源于疑。"學生獲取知識的思維過程產(chǎn)生于提出問題。發(fā)展于解決問題。在教學中，教師指引啟發(fā)學生對教材提供的內(nèi)容生疑，在無限求知欲的驅(qū)使下，力求抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系根據(jù)課本知識去發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律最終解決問題。此時，教師的設(shè)置疑問引導學習只是一個把手，是學生發(fā)散思維的切入點。

教師的質(zhì)疑設(shè)問可以創(chuàng)設(shè)教學中的良好思維氛圍，引發(fā)學生積極、主動的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣和多知識的渴望。"不憤不啟，不悱不發(fā)。"孔子的這句至理名言充分的體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，而啟發(fā)性原則力求體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"的原則，又必須遵循學生認識事物習慣和學習語文的規(guī)律。在教學過程中，積極創(chuàng)設(shè)問題研究模式。

二、質(zhì)疑問難，發(fā)展學生思維

"問題教學法"教學過程的重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，整個教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)是提出問題。它可以促使學生將教學的重難點當堂消化理解，學習中的偏差也能及時得到糾正，拓展思路，發(fā)展思維。

課堂中那種熱烈、寬松的學習氛圍，建立在一種民主、平等的師生關(guān)系上的，我們教師應(yīng)該尊重每一位學生的發(fā)展個性，平等、公正地對待每一位學生，對學生多肯定和多表揚，用鼓勵性語言加強師生間的心理溝通。課堂上學生積極提出問題時，教師都應(yīng)給予真誠的鼓勵和熱情的表揚。學生的創(chuàng)造力只有在他們感受到"心理舒適"和"心態(tài)放松"的條件下，才能獲得最優(yōu)釋放。有了這種寬松的環(huán)境和平和的氛圍，學生就會越來越敢問；給學生更多問的機會，學生就能越來越會問。

教育家顧明遠說："不會提問的學生不是學習好的學生。"學生不僅要善于回答問題，更應(yīng)要善于提出問題。但由于缺少適當?shù)奶釂柗諊蚴菍W生對提出問題的價值的認識不夠，或仍然未被調(diào)動起主動學習的積極性，致使學生在課堂上不是很情愿開動腦筋利用發(fā)散性思維去主動提問。這就要求我們平時要深入了解學生在學習上的特點和他們獨有的思維方式，號準他們的思維脈博，因勢利導地控制好學生的問題空間，激發(fā)他們在特定的問題情境中產(chǎn)生的強烈的求知欲望，進而激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣，以趣引疑，由疑生思，促使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時更樂于提出問題。

三、強化訓練，優(yōu)化學生思維

思維能力強弱的重要標志是思維品質(zhì)的優(yōu)劣。教學中，我們應(yīng)該盡可能采取多種手段和措施，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。而教師由表及里，恰到好處的提問引導則給學生的思維的提升提供了機會，無形中教給了學生質(zhì)疑問難的方法，培養(yǎng)了學生思維的深刻性。

四、主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在語文教學中，教師要想辦法喚起學生愉悅情緒，可以通過精心編寫教案，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，引起學生學習的興趣，教師還要注意運用各種各樣靈魂的教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極主動的發(fā)散思維。

培養(yǎng)學生進行科學探索的精神和創(chuàng)造性發(fā)散思維的習慣，才能促使他們做好知識體系的建構(gòu)。學生積極主動思維習慣的培養(yǎng)是離不開問題創(chuàng)設(shè)的。思維能力的發(fā)展在各種學生個人能力發(fā)展中居于主導地位，是發(fā)展其他能力的前提。問題教學法深深植根于語文教學改革的沃土里，創(chuàng)新思維的軌道將學生帶入學習語言的活動中。我們語文教師應(yīng)該適時抓住一切可能利用的機會，培養(yǎng)學生勤思善想的習慣，提高學生的理性思維的能力，在思考中領(lǐng)會，在領(lǐng)會中升華，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，必將讓學生積極思維的花蕾，在課堂教學中美麗綻放！