吳倩

摘要：傳統(tǒng)師生關(guān)系的寫(xiě)照就是所謂的“嚴(yán)師出高徒”，本人從實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)“嚴(yán)師”未必出“高徒”，進(jìn)而對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行反思，并充分結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)改變自己，主動(dòng)拉近師生間的距離，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；地理教師；課堂

作為一名地理教師，我們通常每周只有兩節(jié)課，平時(shí)與學(xué)生接觸的時(shí)間也比較少，再加上剛?cè)肼殨r(shí)，有些老教師就給我們傳授了秘訣“不能和學(xué)生走的太近，不能給學(xué)生笑臉，否則他們就不聽(tīng)你的，課都上不下去”，我謹(jǐn)記這則忠告，上課保持著“面癱”表情，語(yǔ)言平淡，工作一絲不茍，但問(wèn)題卻出現(xiàn)了，我總感覺(jué)與學(xué)生之間有很大距離，因?yàn)閷W(xué)生很少主動(dòng)和我說(shuō)話，也很少問(wèn)我問(wèn)題，我的高冷范兒已經(jīng)讓學(xué)生覺(jué)得我是個(gè)很難相處的人，自覺(jué)地和我保持著較遠(yuǎn)的距離，自然而然，他們不喜歡我，也不喜歡我的地理課。此后，我就開(kāi)始從一點(diǎn)一滴的小事做起，努力嘗試各種方法構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

一、 保持微笑，做個(gè)溫暖的人

我的轉(zhuǎn)變，首先從我的表情開(kāi)始。俗話說(shuō)“看人先看臉，見(jiàn)臉如見(jiàn)心”，這里的“臉”其實(shí)就是面部表情，是一種無(wú)聲語(yǔ)言，教師的面部表情是學(xué)生判斷其內(nèi)心情緒的晴雨表。不要說(shuō)學(xué)生了，就是我們自己也不愿意去接近一個(gè)整天不茍言笑的人，老是板著面孔上課，只會(huì)讓學(xué)生“怕”我，覺(jué)得我很“厲害”，我也不能很自然地表達(dá)自己的情感，其實(shí)也很累。我的轉(zhuǎn)型需要從做一個(gè)生動(dòng)的老師開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生回答出我的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)或行為表現(xiàn)等有進(jìn)步，我都會(huì)給予真誠(chéng)的微笑，并加上發(fā)自內(nèi)心的贊美語(yǔ)言，當(dāng)路上遇到學(xué)生時(shí)，我也會(huì)主動(dòng)微笑著打招呼，學(xué)生慢慢覺(jué)得我并不是個(gè)難相處的人，上課聽(tīng)不懂的地方也敢問(wèn)了，課堂上我出現(xiàn)口誤，他們也敢于及時(shí)糾正，學(xué)生見(jiàn)到我再也不躲著走了。每逢節(jié)日的時(shí)候，有些學(xué)生還會(huì)送我自制的賀卡，上面寫(xiě)滿了祝福，每每此時(shí)，我心里都是滿滿的幸福感。

二、秒變段子手，趕走瞌睡蟲(chóng)

地理課大多都是在下午，春夏兩季，很多學(xué)生中午沒(méi)有午休的習(xí)慣，在下午第一節(jié)課就犯困，我以前的做法是，犯困的同學(xué)請(qǐng)自覺(jué)站著聽(tīng)課，但是免不了有些學(xué)生座位靠前，站著聽(tīng)課會(huì)擋著后面的同學(xué)看黑板，而且站著聽(tīng)課總給人一種體罰學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，我要如何把學(xué)生從夢(mèng)境中拉回地理課堂還不傷師生感情呢？我想到了自己上學(xué)時(shí)，有個(gè)特別幽默的老師，他上課時(shí)我們總能打起十二分精神，生怕錯(cuò)過(guò)了他隨口的一句小幽默。我本身并不是個(gè)幽默的人，而且笑點(diǎn)低，通常我講笑話的時(shí)候，自己笑得前仰后合，別人卻聽(tīng)的一頭霧水。幽默并不是想學(xué)就學(xué)得來(lái)的，這需要一定的天賦和善于觀察和捕捉生活趣事的能力，還要有樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。還好，我是個(gè)喜歡看綜藝節(jié)目和脫口秀類節(jié)目的人，比如《今晚80后脫口秀》，里面有很多段子都是關(guān)于父母子女和學(xué)校生活的，比較適合講給中學(xué)生聽(tīng)，看的多了，搜集的素材也就多了，于是我就用這里面聽(tīng)來(lái)的段子先講給家人和同事聽(tīng)，再講給學(xué)生聽(tīng)，多講幾遍，就不會(huì)笑場(chǎng)。時(shí)間長(zhǎng)了，別人都說(shuō)我越來(lái)越幽默，學(xué)生也越來(lái)越期待我去上課了，我也覺(jué)得自己每天都有好心情，真是一舉多得?。〉巧险n講段子的時(shí)間要把握好，一般可控制在3到5分鐘內(nèi)，不能本末倒置，還是要及時(shí)回歸課堂，完成教學(xué)目標(biāo)的。

三、巧施才藝，讓學(xué)生刮目相看

我是個(gè)喜歡音樂(lè)的人，我的課堂自然是少不了音樂(lè)，比如講到四大高原的時(shí)候，我就選擇讓學(xué)生欣賞四大高原的代表性歌曲《青藏高原》、《黃土高坡》、《山路十八彎》和《鴻雁》，我的第一次才藝表演也是一次偶然事件，有一個(gè)班的多媒體出了問(wèn)題，上課時(shí)沒(méi)法播放，我當(dāng)時(shí)又特別希望學(xué)生能通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受四大高原的特色，情急之下，我脫口而出“我來(lái)給你們唱吧！”結(jié)果學(xué)生對(duì)我唱歌充滿了期待，會(huì)唱的還和我一起哼唱起來(lái)，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有如此放松過(guò)，一堂課都在愉快的氛圍中度過(guò)，雖然我唱歌水平有限，青藏高原最后的高音我也唱不起來(lái)，大家只是很開(kāi)心地享受我?guī)е麄兂璧倪^(guò)程，他們發(fā)現(xiàn)我是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活、很有意思的老師，至少不是個(gè)讓人討厭的人。從那以后，我就經(jīng)常給他們亮亮嗓子，也會(huì)邀請(qǐng)班級(jí)里愛(ài)唱歌的學(xué)生給大家展示，他們也慢慢地喜歡我這個(gè)愛(ài)唱歌的老師，也許是“愛(ài)屋及烏”吧，很多學(xué)生喜歡上地理課了。

四、給“差生”一個(gè)臺(tái)階，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！钡芏嗨^的“差生”，我們老師經(jīng)常忽略他們的感受，很少給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我從對(duì)待這些學(xué)生的態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，比如上課時(shí)我會(huì)把相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們來(lái)回答，甚至只是讓他們給大家讀個(gè)簡(jiǎn)單的概念，目的就是為了讓他們感受到老師很在意他們，殷切地期盼他們有進(jìn)步，只要他們能完成力所能及的任務(wù)，我都會(huì)毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)他們，如果回答錯(cuò)了，一定要給他們一個(gè)臺(tái)階，保護(hù)他們脆弱的自尊心，比如我就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在分析中南半島的氣候特征時(shí)，不能從氣溫曲線和降水量柱狀圖中準(zhǔn)確地描述熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，我就說(shuō)“XX同學(xué)一著急想不起讀圖方法了，有沒(méi)有其他同學(xué)幫幫他呢？”當(dāng)時(shí)這個(gè)同學(xué)很不好意思，紅著臉，課后還主動(dòng)找我詢問(wèn)有關(guān)世界氣候類型的特點(diǎn)和分布等知識(shí)。我們老師應(yīng)該做一個(gè)有心人，從各個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)良好的自信心，既讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，也會(huì)使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

通過(guò)以上的努力，在學(xué)生眼中，我這個(gè)地理老師變成了一個(gè)有幽默感，情商高，愛(ài)生活，能真正關(guān)心和體諒他們的好老師，有效地拉近了師生距離，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己和同事、家人、親戚、朋友的關(guān)系也變得更融洽了。當(dāng)然，這些轉(zhuǎn)變也有很多不足，比如怎么做到自然而不刻意，信手拈來(lái)而不生搬硬套，如何保持最合適的師生距離等，還需在以后的教學(xué)和生活中不斷修煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇艷麗，《淺談師生關(guān)系》，《素質(zhì)教育》，2015（30）

[2]王語(yǔ)，《讓地理課變得有趣味》，《大觀周刊》，2013（6）