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        初中英語生活化教學(xué)策略探究

        2018-12-20 08:43:04楊改文
        贏未來 2018年24期
        關(guān)鍵詞:生活化初中英語教學(xué)策略

        楊改文

        摘要:英語生活化教學(xué)是新課改英語教學(xué)倡導(dǎo)的一種全新的教育理念,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且豐富了學(xué)生的認知思維與生活情感,能夠全面提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力與口語表達能力。那么,如何在教學(xué)過程中有效實施生活化教學(xué)策略呢?本文筆者結(jié)合自身英語教學(xué)經(jīng)驗,分析了初中英語生活化教學(xué)的必要性,并且提出了實施英語生活化教學(xué)的有效策略。

        關(guān)鍵詞:初中英語;生活化;教學(xué)策略

        隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展和國際交往的日益密切,英語在交流中的作用越來越大,逐漸成為一門世界性的通用語言,英語教學(xué)的有效性也成為教育界關(guān)注的熱點話題。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段,這一階段旨在培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和一定的單詞語法基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式下,教師采取“灌輸式”的教學(xué)方法,沒有顧及學(xué)生的感受,教學(xué)內(nèi)容也過分局限于課堂與教材之中,沒有開展生活化的教學(xué),使學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的趣味,并且英語實際應(yīng)用能力也很差。通過開展生活化的教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景,讓學(xué)生充分認識到英語學(xué)習(xí)的實用性與生活性。

        一、初中英語生活化教學(xué)的必要性分析

        語言是人們進行交流和表達的工具,可以說語言正是在各種各樣的生活場景之中產(chǎn)生的,語言來自生活,最終也是為了應(yīng)用到生活當(dāng)中去。而目前的英語教學(xué)模式之下,許多學(xué)生感受不到英語的實用價值,這就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,制約了初中英語教學(xué)效果的提升。此外,開展生活化的教學(xué)是教育改革一直所倡導(dǎo)的重要理念,能夠讓英語教學(xué)課堂充滿趣味和魅力,通過體驗生活化的場景,運用英語進行交際和溝通,提升學(xué)生的英語綜合能力,同時也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,能夠敢于用英語進行溝通和表達。

        二、初中英語生活化教學(xué)策略

        1、依據(jù)學(xué)生特征,導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容

        英語作為一門語言學(xué)科,語言的構(gòu)成也是全部來源于生活。因此,教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,更多地傾向于生活,利用生活中的案例或者話題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,從而引發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師需要注意,在導(dǎo)入生活化的教學(xué)內(nèi)容時,要立足于學(xué)生的成長和發(fā)展特點,充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和思維模式等,選擇與學(xué)生的實際生活相貼近的話題,這樣才會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

        例如,在講授《colours and clothes》這一課時,為了讓學(xué)生更好地認識關(guān)于“顏色”的英文單詞,我通過聯(lián)系實際生活來展開教學(xué)。顏色與人的情緒也有著關(guān)聯(lián)關(guān)系,比如“Blue always represents sadnes.”藍色常常代表著悲傷或者憂郁的情緒。我問學(xué)生:“同學(xué)們,那么你們還知道這些顏色單詞在生活中的其他含義嗎?”這時,學(xué)生就對這一問題充滿了興趣,于是我借機給學(xué)生講解了“green、white、 yellow”等單詞的附加含義,比如“green”象征著勃勃生機,但是也表示“未成熟”的意思,“a green worker”表達的是一個“學(xué)徒工”的意思。這樣一來,使得英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富,也更加鮮活和有趣。

        2、立足于現(xiàn)實生活,創(chuàng)設(shè)生活化情境

        傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)的進程和一切活動,學(xué)生參與的機會很少。并且,在課堂之中,學(xué)生開口表達英語的機會十分少,久而久之,學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)喪失興趣,甚至將英語學(xué)習(xí)作為一種負擔(dān)而存在。因此,教師需要擺脫學(xué)生這種負面的認識,通過在課堂之中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生體會到英語的實際用處,并且在課堂之中靈活地應(yīng)用英語,在這一過程中學(xué)生還會獲得成就感。

        例如,在講授《Food and Restaurants》這一課時,教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。這一節(jié)課是關(guān)于餐廳和食物的部分,因此我在課堂之中給學(xué)生模擬了去餐廳吃飯的場景,由學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客,然后用英語展開對話和交流,于是學(xué)生展開了如下對話: A:Can I take your order now? BWhats todays special?A:Heres the menu for specialty, sir.B:Thank you.學(xué)生在英文對話中學(xué)習(xí)了Vegetables、fruit、fruit、hamburgers等一些關(guān)于食物的英文單詞。并且在場景模擬中,學(xué)生用英語自由展開交流和溝通,有效提升了學(xué)生的英語口語能力以及應(yīng)用能力。

        3、擴展英語學(xué)習(xí)資源,布置生活化作業(yè)

        課后作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段,也是幫助學(xué)生鞏固知識的主要方法。由于受到應(yīng)試教育的影響,教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓學(xué)生進行大量的習(xí)題練習(xí),這樣不僅無形中給學(xué)生帶來的巨大的學(xué)習(xí)壓力,實際取得的教學(xué)效果也不甚理想,并且習(xí)題練習(xí)也是針對學(xué)生的讀寫能力,學(xué)生的英語實際表達能力得不到有效的鍛煉。因此,教師應(yīng)該給學(xué)生布置生活化的作業(yè),讓學(xué)生展開相關(guān)學(xué)習(xí)和探究。

        例如,在講授《Planning a trip 》這一課時,講授了這節(jié)課的知識之后,我就給學(xué)生布置了生活化的探究作業(yè)。讓學(xué)生以結(jié)組的形式進行調(diào)查采訪,用英語來設(shè)計調(diào)查問卷,采訪人群是社區(qū)的群眾,采訪內(nèi)容包括旅行的計劃、旅行的目的、旅行所帶的物品以及旅行的感悟等等。最后,我讓學(xué)生將自己的調(diào)查內(nèi)容制作成英文調(diào)查報告。

        總而言之,生活化教學(xué)是課程改革的重要趨勢,也可以為初中英語教學(xué)帶來無限生機與活力。作為初中英語教師,應(yīng)該認識到生活化教學(xué)的重要價值,并且在教學(xué)實踐中探索生活化教學(xué)模式的新路徑與新方法。

        參考文獻:

        [1]陳桂麗.生活化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(09)

        [2]房燕.初中英語生活化興趣教學(xué)模式探析[J].好家長,2017(30)

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