黃美瓊

摘要：在初中課程的學(xué)習(xí)中，語文可以說得上是一門十分重要的學(xué)科，而作文就是這門學(xué)科的重中之重。關(guān)于中學(xué)生寫作問題其實(shí)是一個(gè)適用范圍較廣的的問題，學(xué)生對(duì)于寫作能力的提升也是較為迫切的，這并不僅僅是因?yàn)樽魑脑诳荚嚠?dāng)中的分值所占比重較大，更重要的是這其中涉及知識(shí)并不僅僅是課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠滿足的，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)久培養(yǎng)的技能素養(yǎng)。所以無論是出于哪種原因，針對(duì)初中語文教學(xué)中的寫作能力的培養(yǎng)提升都是十分重要的，并且宜早不宜遲，盡可能從現(xiàn)在開始彌補(bǔ)提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作能力；知識(shí)素養(yǎng)；課堂教學(xué)任務(wù)

前言：

對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)不是一個(gè)短期可以出效果的事情，在日常的語文課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要跟隨老師的步伐進(jìn)行語文知識(shí)的積累。初中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生作文成績(jī)的提升十分重要。在面對(duì)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過程中，會(huì)出現(xiàn)很多需要解決的問題，在針對(duì)文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)上，既要兼顧到了課堂教材學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也要激發(fā)孩子的主動(dòng)創(chuàng)造能力，這些對(duì)提升學(xué)生寫作能力，都有著一定的幫助引導(dǎo)作用。

1寫作素材的累積

1.1語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)積累

既然是針對(duì)作文水平的提升，那么在日常的課堂上，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在課本之內(nèi)的語文讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量提倡的大范圍的課文閱讀，因?yàn)殚喿x不但提升眼界，而且還能增加更多的人生感悟。但是要注意不能脫離學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)，關(guān)于文章的書寫技巧學(xué)習(xí)也是十分重要的，在語文課堂教學(xué)的時(shí)候，在一部分情況下以課本教材為出發(fā)點(diǎn)，去搜尋一些和教材內(nèi)容有關(guān)，可以幫助中學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容的補(bǔ)充性的課外讀物。這也就要求老師要用心尋找，按照教材內(nèi)容的類型，在每個(gè)不同主題的單元學(xué)習(xí)中推薦與之相匹配的讀物。在課堂的教育可以在很大程度上彌補(bǔ)不足，帶來更多的人生體驗(yàn)。語文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。閱讀對(duì)于中學(xué)生創(chuàng)作思維的影響十分重要，不僅是寫作素材，也是初期寫作的借鑒品。

1.2生活孕育寫作靈感。

既然是培養(yǎng)寫作的能力，那么其實(shí)僅僅依靠課堂上的講解對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提升是不夠的，創(chuàng)作的文字組織能力本身是一個(gè)不易短時(shí)間提升出來的東西，但是它可以通過人們?cè)谌粘５牧粜母形蚺囵B(yǎng)出來，它的高與低其實(shí)影響是不同的，尤其是針對(duì)中學(xué)生這個(gè)人群，十分需要寫作能力的提升，也是對(duì)考試分?jǐn)?shù)提升需求滿足。中學(xué)生在寫作的構(gòu)思上，更加需要的能力，是自己思考問題的能力，但在這個(gè)很少有機(jī)會(huì)拓展了解的階段上，課堂的教育可以在很大程度上彌補(bǔ)不足，帶來更多的人生體驗(yàn)。如果能在中學(xué)階階段就有意識(shí)的鍛煉語文寫作能力，那么將會(huì)為自己的以后奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師們針對(duì)學(xué)生寫作能力的提升研究從未停止過，對(duì)于生活感悟給予學(xué)生的寫作靈感，給人們帶來的影響也從未敢低估過，這些年來也是在積極地尋求對(duì)于學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)上，何種方式更加有效。

2對(duì)中學(xué)生寫作的要求

2.1留心生活中的美

其實(shí)大多數(shù)對(duì)于寫作的感悟都是來自自己對(duì)于生活的感悟，對(duì)于日常小事的感受，在經(jīng)過邏輯組織之后變成文章的描繪素材。而且這個(gè)來源是十分廣泛的，小到平常遇到的一草一花一木，大到各種生活變故的發(fā)生。其實(shí)都是在當(dāng)下給自己積累了很多的素材，很多的靈感來源，在某一個(gè)偶然的時(shí)間點(diǎn)上突然醞釀成寫作中的素材來源，成為一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字符，表達(dá)各種思想主體和邏輯概念的存在。這種日常的積累其實(shí)都是隨處可得的，并沒有什么時(shí)間空間上的限制，只要抱著一顆發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美的心態(tài)去看待一生中所遇到的人生百態(tài)，自己感受自己當(dāng)下的喜怒哀樂，都當(dāng)成人生的修行，當(dāng)成成長(zhǎng)的過程，用手中的筆來記錄生活，在寫作中融入真情實(shí)感，在技巧和內(nèi)容都達(dá)到合理的統(tǒng)一之下，自然會(huì)收獲寫作的樂趣，得到寫作能力的提升。

2.2靈活利用寫作技巧

其實(shí)絕大部分的中學(xué)生對(duì)于寫作這件事都是比較懼怕的的，首先在看到題目之前就已經(jīng)緊張萬分，深覺可怖。但其實(shí)大可不必這樣，其實(shí)作為考試的一部分，寫作本身有很多技巧可以學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到可怕的地步。其實(shí)在面對(duì)題目的分析時(shí)就可以聯(lián)想類似風(fēng)格的作文，從課本教材，課外閱讀，滿分作文上進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)這也就需要學(xué)生在平時(shí)豐富閱讀量，充分吸收優(yōu)秀作文的精髓，學(xué)習(xí)精華所在，借鑒成功之處。這樣也是在寫作技巧的提升上有著高效率的提升作用，只是在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況，結(jié)合具體作文題材的類型進(jìn)行創(chuàng)作，要有著自己的思想理念所在。其實(shí)寫作難的另外的原因也是在于知識(shí)面過于狹窄，對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的品鑒太少。中國(guó)文化上下五千年，可以借鑒品味的實(shí)在是太多了，古詩古文，經(jīng)典段落都是也可品味學(xué)習(xí)的地方。而且國(guó)外的有些文學(xué)名著也是可以借鑒學(xué)習(xí)的，只要結(jié)合自身的風(fēng)格，對(duì)于優(yōu)秀之處進(jìn)行引用借鑒，轉(zhuǎn)化成自己文章內(nèi)涵所在，也是一種技巧的學(xué)習(xí)。對(duì)此老師要進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生不再懼怕文學(xué)寫作。愛上文字寫作。

3結(jié)語

在針對(duì)寫作能力提升的研究過程中可以看出，在面對(duì)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過程中，會(huì)出現(xiàn)很多需要解決的問題，如何解決問題，彌補(bǔ)這一方面的缺陷，就成為了要探討的問題。所以這就要求老師一定要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者的任務(wù)，在他們的寫作能力培養(yǎng)和自主創(chuàng)作能力上都進(jìn)行一定的幫助引導(dǎo)。從中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看。積極鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行生活感悟和記錄，鼓勵(lì)中學(xué)生們進(jìn)行閱讀活動(dòng)，使得閱讀當(dāng)做一種有益的習(xí)慣，貫穿在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段歷程，同時(shí)對(duì)閱讀作品中的優(yōu)秀之處進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才能真正的達(dá)到提升中學(xué)生的寫作能力的目的。

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