摘要：教育一直都是我國非常重視的事業(yè)，無論是在古代還是在現(xiàn)代，教育都是不可少的內(nèi)容，在同一時代背景下，在教育方式上也有所不同，我國對于教育改革工作非常關(guān)注，也給予全力支持的態(tài)度。就以我國社會經(jīng)濟型發(fā)展方向而言，對于技術(shù)人才的需求是很大的，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的主要途徑，在培養(yǎng)人才的重視程度上是非常看好學(xué)生的專業(yè)知識的。英語作為高職教育一個比較難的培養(yǎng)方向，需要學(xué)校采取一定的措施提高學(xué)生的英語水平。本文主要是基于能力本位角度的高職英語教育策略進行了簡單的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：能力本位；高職；英語教育

引言：現(xiàn)代社會發(fā)展需求中，高職教育擔(dān)任著培養(yǎng)綜合性人才的重任，主要是培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。而英語作為必修課程，是要以百分之百的態(tài)度來學(xué)習(xí)，讓學(xué)校在英語教育能夠更好的在學(xué)校開展。但是就目前而言，還是有很多學(xué)校是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行英語教育，可能會導(dǎo)致到畢業(yè)之后不能夠適應(yīng)市場對人才的需求。所以學(xué)校要個根據(jù)市場的實際需求來對學(xué)生進行教育工作，從而提升高職學(xué)校的教育水平。

一、能力本位教育的主要內(nèi)涵

能力本位教育最早出現(xiàn)在上世紀七十年代的美國，這一理念對世界職業(yè)學(xué)校都產(chǎn)生比較深刻的影響，傳入到我國的時間是在上個世紀的九十年代末。能力本位教育的理念不僅僅只是強調(diào)學(xué)生要擁有預(yù)期的知識，還對學(xué)生要具備運用知識與操作能力的要求，主要是站在市場的角度來對學(xué)生進行培養(yǎng)的一種教育方式。期間可以對學(xué)生進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，還可以對學(xué)生的實際操作能力進行培養(yǎng)，所以在教育的過程中更加注重學(xué)生的教學(xué)方法。結(jié)合我國市場的人才需要，在英語教育方面是要往這個方面發(fā)展的，這可以促進學(xué)生的知識能力和操作能力的增強，為學(xué)生的前途打好基礎(chǔ)。[1]

二、能力本位角度的高職英語教育策略注意事項

（一）把握應(yīng)用為主，夠用為度的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，是要有提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有促進作用，才是一個好的教學(xué)目標(biāo)。就高職院校而言主要是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的，所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)上是要明確地讓學(xué)生明白自己所要學(xué)習(xí)的東西，并且通過學(xué)習(xí)之后能夠流暢操作。在實際的高職英語教學(xué)中，整個高職院校的英語水平都比較的低，學(xué)生自己的基礎(chǔ)也不是很好，如果想提高學(xué)生的英語水平就得用對適合的辦法。而老師在進行教學(xué)的過程中要記牢應(yīng)用為主，夠用為度的方式為學(xué)生實設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合實際能力設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在高職院校中，能力才是王牌，是根本。要根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)。最好是要做到，既能夠不斷的加強能力鍛煉，還可以順帶著提升學(xué)生的理念上的鍛煉。所以在進行目標(biāo)設(shè)置的時候要注意“度”，對待高職院校的學(xué)生不可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為不切實際的要求，這樣并不會讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的程度，要注意側(cè)重學(xué)生的“實用能力”。再根據(jù)實際情況進行一系列的英語鍛煉，讓學(xué)生逐步攻克難點，得到實際的鍛煉效果，從而提高高職院校的英語教學(xué)水平，促進學(xué)生的實用型英語能力。[2]

（三）綜合考試結(jié)果，注重學(xué)生的能力考核

由于我國的教育事業(yè)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對于考試方面還是非常看重的。但是基于能力本位角度下的教育方式，是比較看重學(xué)生的能力考核的，這也是適合高職英語教育的方式。為此，我們在對學(xué)生進行考核的時候應(yīng)該對于學(xué)生的能力方面進行培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點參加各種不同的類型的考核方式，在參加考核的過程中是能夠獲得鍛煉的機會的。讓自己的英語能力得到提高。

三、能力本位角度的高職英語教育策略

（一）更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，成績才是學(xué)習(xí)的第一重點，比較具有硬性要求，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有影響，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣。而基于能力本位角度的教育方式首先就可以讓高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，讓學(xué)校認識到實用能力的重要性。具體來說就是在實際的英語教育上，通過一系列的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，不要一味的受傳統(tǒng)教育的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在實際動手能力方面卻沒有什么拿的出手的。

（二）切合市場發(fā)展需求，創(chuàng)新英語教育模式

就以目前市場上的人才發(fā)展需求來看，是往應(yīng)用型人才發(fā)展的。所以老師在進行英語教學(xué)的過中要注意鍛煉學(xué)生的應(yīng)用型方面的培養(yǎng)，不斷地對存有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，讓新的教育模式更加符合市場的需求。就比如，在以前只是老師負責(zé)講知識點學(xué)生只要聽懂、會做卷子，這樣的方式；現(xiàn)在我們可以采取課堂互動形式，讓學(xué)生們用自己的表達方式結(jié)合英語，來豐富英語學(xué)習(xí)，這樣是可以對學(xué)生進行全面性的培養(yǎng)的，最終形成符合市場需求的人才模型。[3]

（三）優(yōu)化高職英語的教學(xué)考評方式

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是重要的教學(xué)組成部分，教學(xué)評價是對教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的檢驗，可以增進教學(xué)模式的不斷完善，使我國的教學(xué)水平不斷加強?；谀芰Ρ疚唤嵌鹊母呗氂⒄Z教育中的考評主要是對能力的考評，不單單只是只通過試卷來進行測試，能力本位角度能加的全面，能夠讓學(xué)生綜合發(fā)展。當(dāng)然因為通過能力的考驗是要經(jīng)過多方面的考評再采取平均成績的，促進考評涉及的范圍更加廣泛，在一定程度上可以促進考評方式的優(yōu)化。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)校對高職英語教育是教育改革發(fā)展的必然結(jié)果，是結(jié)合現(xiàn)代人才需求而制定的教育方式，是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的必然選擇。而我國的教育改革正處于比較關(guān)鍵的時期，要看實施的改革措能不能達到有效的成果。所以在教學(xué)目標(biāo)和綜合能力方面需要引起比較重視的程度，需要通過對英語的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及整個的教學(xué)策略的調(diào)整，找到最適合高職院校的英語家教育方式。最終促進學(xué)生提高自身的英語能力和符合市場的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]陳穎.從能力本位角度談高職英語教育[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（20）：186-187.

[2]宋學(xué)敏.基于能力本位的高職英語教育研究[J].知識經(jīng)濟，2018（20）：154-155.

[3]徐紅燕.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（02）：202-203.

作者簡介：

彭志剛（1978年6月），男，漢族，江西省景德鎮(zhèn)市人，本科學(xué)歷，職稱：講師，單位：景德鎮(zhèn)學(xué)院，單位郵編：333000 研究方向：英語教育