楊全才

摘要：所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為“后進(jìn)生”，即“后來進(jìn)步”之意。他們在學(xué)習(xí)上只能很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的知識(shí)。就“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)心理作了簡單探究，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略；心得

滿腔熱誠奉獻(xiàn)愛心

所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為“后進(jìn)生”，即“后來進(jìn)步”之意。他們在學(xué)習(xí)上只能很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的知識(shí)。就“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)心理作了簡單探究，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

后進(jìn)生往往容易受人指責(zé)和歧視，他們渴望老師和同學(xué)的理解、寬容。當(dāng)老師和同學(xué)誤解并苛責(zé)他們的時(shí)候，他們就會(huì)感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生對抗心理。所以，教師只要對“后進(jìn)生”特別的關(guān)心和愛護(hù)，就能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動(dòng)地接受教育并努力學(xué)習(xí)。我班學(xué)生楊某，經(jīng)常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業(yè)，頂撞老師，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。我知道他希望有人理解他、親近他。于是，我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內(nèi)自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的考慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠(yuǎn)父子、母子關(guān)系，同時(shí)還給自己增加無端的痛苦。學(xué)習(xí)就會(huì)受到嚴(yán)重影響，如不及早省悟，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，高中階段的學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束，到那時(shí)升學(xué)無望，豈不是更痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個(gè)人似的，不再沉默寡言了。同時(shí)我還告訴全班同學(xué)不要歧視他，要主動(dòng)和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經(jīng)過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進(jìn)步。學(xué)生楊某的轉(zhuǎn)化告訴我們，只要尊重、信任、平等地對待“后進(jìn)生”，用自己的愛心去呼喚他們的心靈，我們的教育就會(huì)達(dá)到目的。

找準(zhǔn)“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)長避短

一個(gè)工作細(xì)心的老師對“后進(jìn)生”心中細(xì)微的變化和生活中的異常舉動(dòng)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。特別是能夠找到“后進(jìn)生”身上的“閃光點(diǎn)”，挖掘他們的潛能，對他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都能及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，領(lǐng)略成功的快感，從而增強(qiáng)自信心，以激勵(lì)其進(jìn)步。我班另一學(xué)生陳某，因家居縣城，在讀小學(xué)和初中時(shí)，和周圍一些輟學(xué)的未成年人交往較多，沾染了許多不良習(xí)氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀(jì)校規(guī)，確實(shí)是班上的“老大難”。但是該生卻有一個(gè)明顯的長處——樂于助人，熱心為同學(xué)服務(wù)，關(guān)心班級榮譽(yù)。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個(gè)人來到世上，無論做什么，做大事或做小事，都要受到人們的評價(jià)。當(dāng)然誰都希望自己周圍的人對自己有個(gè)好的評價(jià)，這也是人之常情，更是人的本性。每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但一個(gè)善于改正自己缺點(diǎn)的人才會(huì)走向成功。

在我和學(xué)生陳某多次談話之后，我讓他擔(dān)任生活委員，負(fù)責(zé)班上的衛(wèi)生工作。他不但工作負(fù)責(zé)，還克服了紀(jì)律性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，逐漸杜絕了吸煙等不良習(xí)慣，也從未和其他同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績也有了較大的進(jìn)步。

持之以恒，耐心轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)過醒悟、進(jìn)步、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程?！胺磸?fù)”說明轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長期性。后進(jìn)生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生。因此，教育工作者應(yīng)持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復(fù)——鞏固——再反復(fù)——再鞏固”的規(guī)律，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。以前我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生丁某原來只是紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力，成績較差，經(jīng)過一段時(shí)間的說服教育后他有了明顯的進(jìn)步，能較好地遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)比原來認(rèn)真了許多?？墒前雽W(xué)期后，卻突然發(fā)生了變化，他開始迷戀網(wǎng)吧。發(fā)現(xiàn)這一變化后，我立即找其了解情況，問她為什么要這樣做。起初，該生拒絕和我進(jìn)行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對這種情況，我主動(dòng)去家訪，始知其父患重病，家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力供她上學(xué)，打算讓她去打工以緩解家庭困難。對此，我又找她談心，對她的家庭狀況深表同情，讓她和班上優(yōu)秀學(xué)生坐在一起，并且鼓勵(lì)她要想方設(shè)法克服困難，給她補(bǔ)課，讓她完成學(xué)業(yè)。同時(shí)還讓班上學(xué)生代表到她家看望她患病的父親，勸導(dǎo)不要讓丁某輟學(xué)。盡管如此，丁某仍對繼續(xù)學(xué)習(xí)信心不足，時(shí)有遲到現(xiàn)象發(fā)生。有一次她遲到五分鐘，我不但沒有批評她，反而表揚(yáng)她說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進(jìn)步，相信你明天能準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)教室”。果然，從第二天起她再也沒有遲到過。在以后的日子里，她紀(jì)律性強(qiáng)多了。幾周后，她開始與班上紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的同學(xué)來往，也告別了網(wǎng)吧，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績有了明顯提高，畢業(yè)后考上重點(diǎn)高中。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！币?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)和你共同創(chuàng)造輝煌。

讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給他們一些愛心，用我們的愛來溫暖他們幼小的心靈，讓他們在人生的旅途上發(fā)揮自己的能力，為他們的明天而努力奮斗！

參考文獻(xiàn)：

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