張健波

摘要：應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，學(xué)習(xí)成績不再是評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，德育素養(yǎng)也被納入評價指標(biāo)。但是，高中政治教學(xué)依然過于看重知識以及智力的提升，而省略大量德育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅成為成績優(yōu)異的人才，而并非綜合型人才，未來難以受到企業(yè)青睞。由此，本文根據(jù)目前高中政治教學(xué)存在的弊病加以探討，提出優(yōu)化教材內(nèi)容、合理利用資源、創(chuàng)新教學(xué)手段等方式，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而滿足實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治；立德樹人；策略

引言：

高中政治隸屬于文科課程，其覆蓋面廣泛，教材內(nèi)容豐富多樣。通常情況下，教師根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地傳授知識。但是未能立足于實際情況，而導(dǎo)致學(xué)生的德育素養(yǎng)得不到提高。由此，如何在高中政治教學(xué)中滲透立德樹人理念使目前政治教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、挖掘教材資源

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高中政治教材的內(nèi)容過多，存在大量重難點(diǎn)內(nèi)容，教師為節(jié)約課時，從而省略部分內(nèi)容，尤其是德育知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為德育知識不重要。本文認(rèn)為，首先，教師在備課階段應(yīng)對政治教材全面解讀，針對考試內(nèi)容以及德育知識做好良性判斷，保證學(xué)生的政治成績提高，同時得到德育熏陶。其次，由于政治教材存在大量老舊知識，脫離當(dāng)代社會，導(dǎo)致學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣不濃厚，因此，教師應(yīng)根據(jù)實際生活以及社會背景調(diào)整授課內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。再者，由于政治知識過于文本化，從而導(dǎo)致學(xué)生僅僅學(xué)到理論，而并未真正懂得政治知識，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化時代，知識的運(yùn)用顯得尤為重要，由此，教師應(yīng)定期開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從實踐活動中理解德育知識，例如社區(qū)活動、打掃衛(wèi)生等，通過日常行為來令學(xué)生認(rèn)識到理論與應(yīng)用的聯(lián)系。例如《市場資源配置》這一章節(jié)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從快遞的角度觀察資源運(yùn)轉(zhuǎn)，同時看到快遞人員的辛勤勞動，進(jìn)而懂得體諒快遞慢現(xiàn)象。最后，教師可通過案例設(shè)置相應(yīng)問題，依舊以“市場資源配置”為例，教師在實踐活動后詢問學(xué)生如何正確認(rèn)識快遞行業(yè)？快遞員應(yīng)具有怎樣的品質(zhì)？我們應(yīng)當(dāng)如何對待快遞員？部分學(xué)生認(rèn)識到快遞員的辛苦后，會回答每次接到快遞后應(yīng)當(dāng)?shù)乐x，給予對方溫暖。通過對這個問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對德育知識有了深刻而全面的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念和手段

學(xué)生的個性差異較為顯著，尤其是高中生處于青春期，容易受到誤導(dǎo)，一旦教師的教學(xué)方式以及內(nèi)容不正確，學(xué)生可能誤入歧途。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的特征對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，例如針對部分調(diào)皮的學(xué)生，教師可用各類校園犯罪事實加以開導(dǎo)，令其了解到作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守的法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)與他人和睦相處、互幫互助。又例如針對部分家庭結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生，教師可增加與其溝通的頻率，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，感受到校園的溫暖以及教師的鼓勵。其次，政治教學(xué)應(yīng)把握學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)認(rèn)真評判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把握其心理狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)難度以及速度，避免學(xué)生因?qū)W業(yè)打擊而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如教師布置課后作業(yè)可按照分層法則，成績優(yōu)異的學(xué)生可以嘗試難度較高的習(xí)題，成績較差的學(xué)生可先練習(xí)簡單題型，保證學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練。同時，教師觀察學(xué)生的心理變化，定期對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免因高考壓力而身心受損。本文提議生活化教學(xué)方法，教師可通過多媒體設(shè)備播放豐富多彩的相關(guān)信息，尤其是德育知識內(nèi)容，例如雷鋒事跡、感動中國人物等，以此激發(fā)學(xué)生的潛在情感，立志成為高素養(yǎng)的人才。此外，教師應(yīng)允許學(xué)生大膽提出內(nèi)心想法，以“價值觀”知識點(diǎn)為例，不同的學(xué)生擁有不同的價值觀，教師不應(yīng)嚴(yán)厲斥責(zé)那些花錢大手大腳的學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)從貧困人群的生活狀態(tài)入手，以此糾正學(xué)生的價值觀。甚至可在教學(xué)階段播放相應(yīng)的音樂，類似于“我心永恒”，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義人生價值的內(nèi)容對泰坦尼克號沉船事跡進(jìn)行評價、通過這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的情感體驗，煥發(fā)學(xué)生內(nèi)心最純真的情感，從而實現(xiàn)德育理念滲透。

三、改善評價體系

評價體系是素質(zhì)教育頻繁提到的關(guān)鍵點(diǎn)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育只以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而素質(zhì)教育中，綜合性考量是最重要的特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)從課堂積極性、日常行為、學(xué)習(xí)成績等多方面進(jìn)行考量。例如；“德育”知識體系評價重點(diǎn)在于實踐活動，光憑優(yōu)異的卷面成績完全不足以達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，由此，教師應(yīng)當(dāng)將評價方式分為實踐活動評價、卷面成績評價，同時要求學(xué)生相互打分，從不同角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此方式有助于部分成績較差的學(xué)生通過真正的素質(zhì)行為來提高成績，同時激發(fā)那些只愿意學(xué)習(xí)理論知識而不注重實踐活動的學(xué)生。

結(jié)語：

綜上所述，傳統(tǒng)高中政治教學(xué)過于看重學(xué)生的理論知識，同時輕視的與知識點(diǎn)教學(xué)。本文為保證學(xué)生的自身品質(zhì)得到提高，本文提議挖掘教材資源，結(jié)合生活實際講述案例，創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以調(diào)整授課難度，改善評價體系，結(jié)合實踐活動完成情況，要求學(xué)生相互打分，以調(diào)動學(xué)生的德育精神，最終實現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)目的。

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