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        小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

        2018-12-20 10:40:50符媛
        贏未來 2018年23期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略小學(xué)生

        符媛

        摘要:我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出,基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識,更重要是要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但目前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀并不理想,存在很多問題,如上課不聽講、搗亂課堂紀(jì)律、作業(yè)無法按時完成等問題。針對當(dāng)前不少小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良問題的普遍性和嚴(yán)重度,認(rèn)真開展和加強小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng)性訓(xùn)練的任務(wù)相當(dāng)緊迫。小學(xué)教師應(yīng)將其作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化學(xué)科教學(xué)改革,整體優(yōu)化教學(xué)成效的重要舉措,注重從課堂、家庭、以及自我教育能力的培養(yǎng)等基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的良好學(xué)習(xí)行為的塑造入手,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略。

        學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,家長和教師應(yīng)在掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程與心理規(guī)律的基礎(chǔ)上,做耐心細(xì)致的工作,需要遵循從簡單到復(fù)雜,從外部監(jiān)督到自我控制和從不穩(wěn)定行為到自發(fā)行為模式這樣一個漸進(jìn)的過程。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),主要從以下三方面來進(jìn)行培養(yǎng)。

        (一)、 教師方面

        教師不僅是教學(xué)活動中的主體,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。教師要從以下幾點正確引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣:

        1.課前設(shè)計問題, 培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

        小學(xué)生還沒有具備一定的自學(xué)能力時, 教師要根據(jù)下一節(jié)課的內(nèi)容, 具體設(shè)計一些簡單的問題, 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。設(shè)計問題要適合不同年級學(xué)生的思維特點, 不要過于簡單化, 否則, 正式的課堂教學(xué)學(xué)生就會沒有興趣或者使學(xué)生輕視知識, 最好的分寸是使學(xué)生帶著似懂非懂的疑問上課, 這樣學(xué)生就會認(rèn)真聽講, 積極參與教學(xué)。從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        2.精心設(shè)計教學(xué)過程, 培養(yǎng)勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段與方法, 教會學(xué)生學(xué)習(xí),是新世紀(jì)對教師基本素質(zhì)要求, 也是學(xué)生適應(yīng)信息時代的需要。教學(xué)過程要展現(xiàn)知識形成的過程, 讓學(xué)生順著知識形成的過程進(jìn)行思維, 逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

        3.樹立民主思想, 培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué), 教師是主人, 學(xué)生是處于被支配的地位。這樣的教學(xué)思想, 使我們培養(yǎng)的學(xué)生沒有自主意識, 奴性強, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高, 學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會, 。教師要充分發(fā)揚課堂教學(xué)民主, 讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計, 養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        (二)、 家庭方面

        家庭通過潛移默化地方式對學(xué)生行為發(fā)生引導(dǎo)作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起到了不可替代的作用。調(diào)查顯示,24.2%的學(xué)生認(rèn)為好習(xí)慣培養(yǎng)主要靠家長幫助,是學(xué)生認(rèn)為的僅次于自身因素的第二因素[1]。父母是家庭中主要的教育力量。家長的教育要和教師的指導(dǎo)相輔相成。小學(xué)生的一些不好的生活習(xí)慣往往和學(xué)習(xí)習(xí)慣互相關(guān)聯(lián)。比如,做事拖拉,日常生活中粗心大意等。因此,學(xué)校和家庭教育協(xié)同,有助于小學(xué)生克服行為中的困難,加快和鞏固良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

        1、 與孩子多溝通,活躍家庭氛圍

        缺失父母之愛的孩子會經(jīng)常處于緊張不安、憂愁思念的情緒中,嚴(yán)重者會影響小學(xué)生的身體、智力和個性的正常發(fā)展。因此,父母應(yīng)與孩子多溝通、多交流,以一個大朋友的身份引導(dǎo)和指點孩子,并設(shè)法給他們以足夠的自信心和信任感,幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣,同時,家長還要對孩子多加以鼓勵和支持,使孩子在活躍的家庭氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

        2、 家長要擁有積極的生活態(tài)度和進(jìn)取的精神狀態(tài)

        家長擁有積極的生活態(tài)度,才能相互包容彼此的差異,從而更好地引導(dǎo)孩子對待同學(xué)、教師間的差異,做到與他人和睦相處。有積極生活態(tài)度的家長培養(yǎng)出的孩子基本也是充滿信心、積極向上的。家長還要有進(jìn)取精神,與孩子共學(xué)習(xí)、共進(jìn)步,營造有利于孩子身心健康成長的人文環(huán)境,注重言傳身教的作用,注重生活中的每一個細(xì)節(jié),教會孩子在與人交往中承擔(dān)一定的責(zé)任,培養(yǎng)孩子樹立平等、寬容的意識,絕對不能對孩子施以暴力,要做孩子生活中的朋友、學(xué)習(xí)中的老師。

        (三)、 自身方面

        1、上課認(rèn)真聽講

        上課認(rèn)真聽講也就是向課堂要效率。爭取當(dāng)堂聽,當(dāng)堂記,當(dāng)堂理解。小學(xué)生在課上把老師講的內(nèi)容消化透,課下才能更充分地進(jìn)行復(fù)習(xí)。低年級的小學(xué)生尤其要注意上課聽講,低年級的小學(xué)生自制力很差,課后沒有預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果課堂沒聽講,則課堂的內(nèi)容就錯過了,做練習(xí)的時候就做不出。

        2、 勤于思考,善于思考

        小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段,掌握概念的過程一般以認(rèn)識具體實物為起點,先形成表象,然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維的特點,在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考,遇事問個為什么,更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練,進(jìn)行驗證,在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣。這樣久而久之,“勤思勤動”的習(xí)慣就會在“樂”中逐步形成。

        3、 參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題在于往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答,大部分學(xué)生失去思考、交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計的,由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的習(xí)慣,教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在課堂活動中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        總之,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生辨清是非。由于學(xué)生年齡小,往往分不清習(xí)慣的好壞。因此,教師和家長要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣,哪些是不良習(xí)慣,懂得該做什么,不該做什么,引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣,養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳偉,蔡愛武.發(fā)問式教學(xué)法:激發(fā)學(xué)生提問養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].職業(yè)教育研究,2006,(8).

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