冶忠亮

摘要：本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為主要的論述對象，結(jié)合當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的若干問題，例如課堂效率低下、課堂內(nèi)的側(cè)重點(diǎn)不夠，學(xué)生們無法在課堂內(nèi)得到足夠的幫助來解決自己的問題，因此，應(yīng)允而生地提出了問題導(dǎo)學(xué)法。通過問題導(dǎo)學(xué)法的引入，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的針對性和有效性，更好地為學(xué)生們服務(wù)，使得學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；教學(xué)方法

對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)是一件至關(guān)重要的事情。所謂學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。此言非虛。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅能夠提升學(xué)生們的邏輯思維能力，同時數(shù)學(xué)也是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，掌握好了數(shù)學(xué)知識，也相當(dāng)于把握好了開啟通向科學(xué)大門的鑰匙。因此，學(xué)生們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而為自己今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而就現(xiàn)階段的教學(xué)方式而言，老師們還應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段，從而更好地為學(xué)生們服務(wù)。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)法

（一）當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尚且存在著若干問題，這些問題的出現(xiàn)直接或間接地阻礙了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如果老師們不予以重視的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主能動性就會受到相當(dāng)大的制約【1】。例如在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提升課堂的教學(xué)效率，大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂是以老師作為主導(dǎo)的，然而在一個真正健康的教學(xué)氛圍中，占據(jù)主導(dǎo)的往往是學(xué)生而不是老師。同時，很多初中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力都比較弱，老師們應(yīng)該注意提升學(xué)生們這方面的能力。一個缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生是很難在學(xué)習(xí)上取得足夠的成績和突破的，老師們的任務(wù)不是代替學(xué)生們學(xué)習(xí)，而是教會學(xué)生們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。

（二）何謂問題導(dǎo)學(xué)法

所謂問題導(dǎo)學(xué)法，便是老師們在開展教學(xué)的過程中有意識地通過設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)過程中的針對性和教學(xué)效率，也更有利于學(xué)生們夯實(shí)所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，從而使得學(xué)生們能夠真真正正地參與到教學(xué)中來。

（三）問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施依據(jù)

當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)的過程中存在著諸多的問題，其中之一便是自身的主動學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對于老師們的依賴性太強(qiáng)。在學(xué)習(xí)的過程中充滿了惰性和被動性。這樣一來，教師們的教學(xué)效率往往就大為低下。老師們要想真正提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，就必須要使每一個學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)中來，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考來解決問題，并提升自己對于知識的掌握能力和運(yùn)用能力。因此，問題導(dǎo)學(xué)法的引入還是對于初中生的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的影響意義的。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法

（一）激發(fā)學(xué)生們的主動參與能力

老師們在開展問題導(dǎo)學(xué)法的時候，可以在課前向?qū)W生們講解預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們通過自主預(yù)習(xí)，可以對于教師們所要講授的內(nèi)容有一個大致的認(rèn)知和了解，并且也能夠在第二天的課上帶著問題去聽課。老師們要想使得學(xué)生們的聽課質(zhì)量得到顯著的提升，就必須要使得學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題并且能夠自主解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學(xué)生們的主觀參與能力被老師們調(diào)動了起來，如果學(xué)生們在老師們的指引下能夠真正地提升了自身的自學(xué)能力，甚至能夠?qū)⒔鉀Q難題視作一件樂事，那樣一來，教師們的工作就會事半功倍了。

（二）做好課堂提問，明確教學(xué)重難點(diǎn)

對于教師而言，最重要的工作還是要點(diǎn)出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生們的注意。在課上的時間，老師們應(yīng)該認(rèn)真掌握并好好利用，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而能夠更好地使得學(xué)生們得到足夠多的收獲，而不是不分主次的講課【2】。面面俱到的授課方式是不切實(shí)際的，也往往容易蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。例如老師們在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于全等的若干知識和內(nèi)容的時候，真正應(yīng)該提升的是學(xué)生們?nèi)绾卫萌鹊亩ɡ韥斫忸}的能力。當(dāng)題目中給出了兩個三角形的一組角和一組邊相等的時候，如何求證兩個三角形全等。在這個時候，老師們就應(yīng)該向?qū)W生們提出問題，引發(fā)學(xué)生們思考，在學(xué)生思考之后，再強(qiáng)調(diào)應(yīng)該結(jié)合所學(xué)習(xí)的定理來做題。所學(xué)習(xí)的證明兩個三角形全等的定理不過是SSS、SAS、ASA、AAS、HL等。在本題中既然有角和邊相等，只需要再找出一組邊或者一組角相等即可求證。這樣一來，既能夠提升學(xué)生們的自主思考能力，又能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠提升課堂的教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)督導(dǎo)學(xué)習(xí)

老師們在使用問題導(dǎo)入法的一個初衷便是希望學(xué)生們能夠在預(yù)習(xí)的同時，能夠真正提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，能夠由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，免不了出現(xiàn)知難而退、惰性思維的學(xué)習(xí)情況。在這個時候，老師們應(yīng)該注意加強(qiáng)對于學(xué)生們的督導(dǎo)和指引，從而幫助學(xué)生們克服自己的畏難心理、懶惰心理，養(yǎng)成學(xué)生們的問題意識和處理問題的能力，從而使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中占據(jù)著更加主動的地位。例如老師們在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，在課前、課后，應(yīng)該使得學(xué)生們對于三角函數(shù)的特殊值牢記于心、始終不忘，從而能夠更好地學(xué)習(xí)，在自己的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著有利的位置。老師們?yōu)榱藱z驗(yàn)學(xué)生們的掌握情況，可以在課上提問學(xué)生們對于三角函數(shù)值的背誦情況，從而始終督促學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)。

結(jié)束語

本文以初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為主要的論述內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，提出了問題導(dǎo)學(xué)法【3】。建議施教者們通過問題導(dǎo)學(xué)法真真正正地提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，從而提升課堂內(nèi)的教學(xué)效率，使得學(xué)生們能夠帶著問題去聽課，增強(qiáng)聽課的針對性和有效性。并且扭轉(zhuǎn)長期以來存在著的教師占據(jù)主導(dǎo)的教學(xué)局面，應(yīng)該讓學(xué)生們占據(jù)教學(xué)中的主動位置，使得學(xué)生們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，能夠感受到學(xué)習(xí)本身所具有的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱琴.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，11（2）：203—204.

[2] 柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271—272.

[3] 李軍.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)時代，2013，21：41.