李紅軍

摘要：新課標(biāo)提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作式的學(xué)習(xí)活動。作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生之間更好地交流與合作，使學(xué)生能夠多渠道地獲取信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；科學(xué)分組；有效指導(dǎo)；自主探究

小組合作是新課改形勢下的有效的學(xué)習(xí)方式。它能使學(xué)生在互幫互助的良好合作氛圍中獲取知識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)意識到小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要性，并結(jié)合學(xué)生的自身特點，有針對性地開展小組合作式的教學(xué)活動。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐工作經(jīng)驗，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行一番個人看法的闡述。

一、科學(xué)分組，使學(xué)生能夠共同提高

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維方式等，科學(xué)、合理地進(jìn)行分組，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有自我展示的機(jī)會，并能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點對成員進(jìn)行分工，使他們在承擔(dān)各自任務(wù)的過程中意識到合作的重要性，在互幫互助的小組合作中共同進(jìn)步。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從學(xué)生的特點出發(fā)合理地進(jìn)行分組，以此來提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)乘法”這部分的教學(xué)活動時，為了使學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我在課堂上給學(xué)生設(shè)置了超市購物的情境，讓小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)用品的買賣活動，并在相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品上面以小數(shù)的形式標(biāo)上價簽，如一支鉛筆1.2元，一個文具盒9.9元等，讓學(xué)生在買賣的過程中進(jìn)行多個相同文具用品的買賣，將所學(xué)知識運用到其中，如買三個筆記本，兩支鋼筆等。在分組環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生對這部分知識的掌握情況及學(xué)生的溝通能力等，對學(xué)生進(jìn)行分組，并確定了每組中的顧客、收銀員、營業(yè)員等。各小組之間的成員齊心合作，課堂氛圍也十分高漲。如此，通過科學(xué)、合理地對學(xué)生分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式的課堂活動，使學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，促進(jìn)了成員之間的交流與合作，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧

小組合作不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是教師組織教學(xué)活動的有效形式。在小組合作教學(xué)中，教師不是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的旁觀者，而是指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師應(yīng)參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的方式進(jìn)行合作，及時解決學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在開展小組合作教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

例如，在進(jìn)行“圓柱和圓錐”的教學(xué)活動時，為了使學(xué)生更為深刻地了解圓錐和圓錐的基本特征，我給學(xué)生提出了幾點建議讓學(xué)生在小組合作的過程中思考：1. 通過動手操作制作圓柱和圓錐模型認(rèn)識它們二者。2.討論圓柱和圓錐在生活中的具體應(yīng)用，感受立體圖形與生活的聯(lián)系。等等，指導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我也通過巡視的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時幫學(xué)生解決一些疑難點。如此，通過對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)給出合理的建議并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在小組合作中明確了學(xué)習(xí)目的和方向，從而在小組間更為有效地開展交流、探究活動，，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)活動的順利開展有重要的促進(jìn)作用。

三、自主探究，提高小組合作的有效性

在教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的獨立思考和自主探究也是很有必要的。學(xué)生只有通過獨立思考和自主探究，才能夠啟發(fā)思維，形成對某些事物的具體看法，并在小組合作中充分發(fā)表自己的觀點和看法，從而集思廣益，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生形成對知識的獨到認(rèn)識和見解，并在他們交流合作的過程中不斷完善自己的想法，提高小組合作的有效性。

例如，以“平行四邊形和梯形”為例，在課堂上，我向?qū)W生出示了等高的平行四邊形和梯形的模型，然后向?qū)W生問到這兩個圖形的面積是否相等。學(xué)生的看法不一，有的說相等，有的說不相等，并說出了各自的理由。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我先是讓學(xué)生獨立思考，探索這兩個圖形面積是否真的相等或不相等，然后進(jìn)行小組合作，驗證自己的猜想。在自主探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個圖形的大小，得出初步的結(jié)論。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間進(jìn)行討論并動手操作，對平行四邊形和梯形進(jìn)行測量、裁剪、拼接等，發(fā)現(xiàn)它們都能形成一個長方形，且這兩個長方形大小一致，這也就說明了平行四邊形和梯形的面積是相等的。這樣，學(xué)生得出了最終的結(jié)論。如此，學(xué)生通過獨立思考激活了思維，并在小組合作的良好氛圍中驗證了自己的猜想，這不僅使學(xué)生更好地獲取了知識，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，這對教師、對學(xué)生來說都是極為受益的。

總之，小組合作是一種促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂活動的學(xué)習(xí)方式，是值得教師在教學(xué)活動中大力提倡的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生在小組合作中提高自身的學(xué)習(xí)能力，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷做出努力。

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