韓雪

摘 要：班級管理是學(xué)校管理的重要部分，對學(xué)校管理的成效影響極大，優(yōu)質(zhì)的班級管理不僅能形成良好的班風(fēng)，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展班級管理工作是作為班主任的重要工作之一，班級管理有效開展利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展。

關(guān)鍵詞：高校；班主任；班級管理

近年來，由于高校學(xué)生個性愈加鮮明，獨特性較強，高校班主任班級管理工作的開展愈加困難。因此，如何做好班級管理工作，是高校班主任面對的重要問題。

1、班級管理存在的主要問題

1.1班級組織性相對薄弱

在高校實行學(xué)分制、擴招的背景下，大學(xué)班集體的組織性明顯削弱。與高中時期不同，大學(xué)生活缺少了統(tǒng)一的作息時間，上課時無固定課室、固定座位，大班的授課方式使得班級成員之間缺乏足夠的交流，班級的觀念逐漸談化，學(xué)生的小群體情況比較普遍。

1.2班級凝聚力不強

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的價值觀也發(fā)生了極大的變化。深受自由主義、功利主義、享樂主義的影響，特別是90后大學(xué)生個性鮮明、自我意識比較強，缺乏集體意識，對參與班級活動的積極性不高，同學(xué)之間的交流機會越來越少，從而導(dǎo)致班級凝聚力下降。

1.3班級管理工作難度增加

高校招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生工作管理人員增加緩慢，兩者比例失衡，無形中也增加了班主任的工作量及工作難度。在班級管理中，班主任通常只能顧兩頭，而不能做到細心照看每位同學(xué)，容易忽略大部分表現(xiàn)不太突出的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的管理工作難以細致深入開展，導(dǎo)致工作難以順利開展。

2、班級管理藝術(shù)提升的關(guān)鍵

2.1完善管理制度，確保紀律嚴明

班級工作的順利開展離不開具有行為約束力的制度保障，建立健全班級管理制度有利于班級管理工作更加有效的開展。在創(chuàng)建和執(zhí)行班級制度的過程中，充分重視學(xué)生的主體性， 干部的帶頭作用，嚴格要求班干部按照制度開展工作，給班級學(xué)生樹立榜樣。同時，組織學(xué)生進行評比與自我檢查，發(fā)動學(xué)生黨員和班干部進行監(jiān)督，通過獎懲結(jié)合的方法，保持制度管理中的公平、公正，有意識地樹立先進的典型。總的說來，通過制度管理，堅持“依法治班”讓班級管理做到有章可循，執(zhí)行有力。主動自覺的按照制度約束自身、規(guī)范行為，實現(xiàn)自我管理。

2.2構(gòu)建班級文化，營造良好風(fēng)氣

班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，決定著班級成員的精神風(fēng)貌和行為方式，深深地影響著班級成員的日常學(xué)習(xí)和生活，蘊藏著不可低估的教育潛力。因此構(gòu)建健康向上的班級文化對于形成良好的班級氛圍，增加班級凝聚力，進一步推進形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有重要意義。明確班級目標，構(gòu)建優(yōu)良的班級文化離不開樹立共同的班級目標。明確而富有挑戰(zhàn)性的目標是全班學(xué)生共同前進的燈塔。

2.3以生為本，樹立正確的學(xué)生觀

班級管理要注重學(xué)生的個體性和差異性，要針對每個學(xué)生不同特點，究其根源，正確疏導(dǎo)要人性化管理，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，在學(xué)生心中架起溝通的橋梁，要關(guān)心學(xué)生，耐心對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，拉近和同學(xué)間的距高，彼此信任，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)值性，班級工作也可以有序開展。

2.4以自身能力為基礎(chǔ)，提高管理者素質(zhì)

作為班級的管理者，其工作能力和作風(fēng)對班級發(fā)展極其重要，所以要不斷提高自身素質(zhì)，要努力提高和完善自己的人格修養(yǎng)。已身正方能正人，以德方能服人，要利用自己的人格魅力來感染和帶動同學(xué)們。形成積極健康的班級風(fēng)氣，要充分學(xué)習(xí)管理學(xué)、心理學(xué)等多方面知識，并能結(jié)合實際應(yīng)用到班級管理中，提高自己的管理能力和水平。

3、班級管理質(zhì)量提升路徑

3.1要進行班級“著力點”的思維轉(zhuǎn)換

著力點就是指學(xué)生工作中對工作重點的判斷和把握。長久以來，依據(jù)“兩頭帶中間”即抓住“好”學(xué)生和“差”學(xué)生這兩頭，就可以帶動中間學(xué)生，從而推動整個工作。這種方法被廣泛采用，但在實際工作中卻產(chǎn)生了一點的局限性，往成為“抓一頭拖中間”即只抓了“差”這一頭反把中間這個層次給忽略了。事實上，班級管理應(yīng)著力中間，這個群體一般比較聽話， 遵規(guī)守紀，與“好”和“差”相比，他們是班里的絕大多數(shù)。如果忽視了他們，不能充分調(diào)動他們積極性，自然就無法做好班級管理工作，著力中間就能抓住班級的大多數(shù)，人多力量大，班級工作自然就好開展，著力中間就能抓住小團體的核心人物，通過對這些人的影響來影響全體同學(xué)，比通過以命令形式要求或強迫學(xué)生要有效深入的多。

3.2要加強大學(xué)生團隊建設(shè)，打造班級特色文化

從新生入校開始就要進行團隊精神培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理有意識組織一些需要大家共同合作來完成的活動，增強大家對團隊精神的認識可。在班級中征集班歌，并根據(jù)班級實際形成特有的班級文化引導(dǎo)同學(xué)們以此開展各種集體活動，使大家團結(jié)在這個文化理念周圍，潛移默化中融入自己的學(xué)習(xí)和生話，增強班級凝聚力。事實上，班級管理是一個動態(tài)復(fù)雜的活動，要根據(jù)學(xué)生特點和班級實際，采取針對性靈活性的管理措施，并要不斷探索修訂完善。

3.3多方聯(lián)動，提高班級管理的正能量

傳統(tǒng)的高校班級管理模式受到嚴重沖擊，依靠學(xué)校規(guī)章制度進行他律，班干部依靠規(guī)章對學(xué)生進行強力約束等管理模式，已經(jīng)變得固化，既不利干班級成員的發(fā)展，也不利于班集體良好班風(fēng)。這就要求管理者適時更新思想觀念，創(chuàng)新管理模式，最大限度地發(fā)揮班級作為管理者與被管理者之間的載體作用。順應(yīng)新形勢下班級管理的需求，管理者須將班級管理職能由“控制”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，管理者角色由“絕對的領(lǐng)導(dǎo)者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。

總之，良好的班級環(huán)境是衡量班級管理建設(shè)的重要指標，而班級凝聚力則是其核心。要提升其凝聚力，必須通過班級這一載體來實現(xiàn)。這就要求班主任加強班級管理的自律與他律雙向制度建設(shè)，使班級干部發(fā)揮自身才能，開展豐富多彩的班級活動，讓每個成員都參與到班級的發(fā)展與建設(shè)中來，增強班級的團結(jié)與統(tǒng)一。班主任要不斷地反思，積累經(jīng)驗，不斷地自我超越，相信每位班主任都會總結(jié)出適合自己的班級管理質(zhì)量提升路徑。

參考文獻：

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