王美琦

摘要：培養(yǎng)和拓展大學生的創(chuàng)意思維能力是現(xiàn)代高校教學工作的重點內(nèi)容，也是高等教育的重要目標。無論是在學生的學習過程中，還是在學生的生活過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力對健全大學生的認知模式，提高大學生的思維能力有著至關(guān)重要的作用。在當前中國應(yīng)試教育體系還無法全面改革的社會背景下，全面培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新思維能力尤為迫切。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)意思維意識；教學研究

引言：

在當前中國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會物質(zhì)財富快速增長的前提下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)走向了全面深化改革階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)全面融合，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)發(fā)生改變。若再應(yīng)用傳統(tǒng)思維方法定義數(shù)字信息情景中的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)難以推動社會創(chuàng)新，國民經(jīng)濟效益也無法快速提升。由此，在高校教育階段面向大學生培養(yǎng)創(chuàng)意思維意識就顯得至關(guān)重要，不僅能提升大學生的思維能力，促進其養(yǎng)成創(chuàng)新精神，還有助于大學生形成與自身職業(yè)能力發(fā)展相適應(yīng)的認知模式，健全其綜合素質(zhì)[1]。

1.創(chuàng)意思維意識的含義

創(chuàng)意思維意識是源于哲學理論對人思維能力進行的定義，是人類對已有經(jīng)驗總結(jié)提煉的再創(chuàng)造，也是人類通過對物質(zhì)世界已知關(guān)系重新發(fā)現(xiàn)矛盾，并根據(jù)矛盾內(nèi)在聯(lián)系對物質(zhì)世界的客觀實踐改造，人類對于發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造，是對于物質(zhì)世界矛盾的利用再創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)新的事物關(guān)系，闡述新的事物形態(tài)。從社會學角度來看，通過對客觀世界進行改造和創(chuàng)造，依據(jù)現(xiàn)存社會關(guān)系，找到新的連接點，運用現(xiàn)有的技術(shù)與物質(zhì)條件，打破傳播模式束縛，構(gòu)建新的生產(chǎn)力方式，突破常規(guī)，通過對一定的資源條件改造使其符合人們需求，推動人們進行思維創(chuàng)新使其符合人們?yōu)榱税l(fā)展需要，打造新的文化娛樂活動。著名作家梁冬青在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的若干思考》一文中提到：“創(chuàng)意思維包括創(chuàng)造性思維，在強烈的創(chuàng)造動機影響下利用意識和思維進行創(chuàng)新，借助多種工具實現(xiàn)，可以是新方法、新知識、新工具，借助實踐加以實現(xiàn)，推動社會進步[2]。

2.創(chuàng)意思維意識是當代大學生的必備素養(yǎng)

在現(xiàn)代高等教育實踐過程中，創(chuàng)意思維意識也就是大學生的創(chuàng)造思維。思維是人在社會實踐過程中對客觀事物的能動反應(yīng)，具有高度的總結(jié)性和概括性，具有對知識進行分析和處理的能力。創(chuàng)意思維使大學生在學習和生活過程中基于常規(guī)思維形成的，是學生能夠獲得新知識，產(chǎn)生新意識，創(chuàng)造力全面發(fā)展的思維活動的過程。在當代教育體制全面深化改革過程中，通過有效的創(chuàng)意思維訓練，可以健全大學生的思想認知模式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力，全面發(fā)揮大學生的主觀能動性和意識能動作用，拓展大學生思維的廣度和深度，使大學生具備良好的思想意識，拓展大學生的思想空間，推動大學生形成良好的創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)大學生創(chuàng)意思維意識形成的有效策略

科學研究表明，全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力是大學生高等教育過程完成的基本任務(wù)；教師要意識到大學生在知識學習過程中也非常渴望自身具備創(chuàng)新精神，個人具有創(chuàng)意思維意識是個人思維活動的過程，也是一種知識學習與創(chuàng)新的過程，因此培養(yǎng)大學生的創(chuàng)意思維意識要從以下幾方面入手：

3.1構(gòu)建良好的學術(shù)文化環(huán)境

在高等教育實踐過程中，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)意思維意識，學校要為大學生創(chuàng)造更多實踐學習的機會，鼓勵和發(fā)展大學生的創(chuàng)造精神，使大學生積極融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學術(shù)文化環(huán)境中；在創(chuàng)新教育活動過程中要確定大學生的主體地位，尊重大學生的自主精神和創(chuàng)新能力，要充分發(fā)揮大學生的主觀方面作用，可通過經(jīng)常舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意大賽和有關(guān)創(chuàng)新思維訓練的課程，全面促進大學生創(chuàng)新思維方式解決實際問題，使大學生具備良好的創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)新精神。

3.2全面深化教學改革，促進產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展

在現(xiàn)代高等教育實踐過程中，為了促進大學生具備良好的創(chuàng)新意識，就要對現(xiàn)有以應(yīng)試教育為主的高等教育機制進行改革，以全面強化大學生的創(chuàng)新意識為主，通過提高教學水平和壯大師資隊伍力量，使大學生創(chuàng)新思維得到有效訓練；要積極促進社會實踐以及社會力量與大學生科研及教學有機結(jié)合，使學生能夠了解思維創(chuàng)意訓練的前沿動態(tài)，全面激發(fā)大學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，教師也應(yīng)把自己的研究方法和思維訓練方法傳授給大學生，要繼續(xù)鼓勵大學生參與創(chuàng)新實踐活動，使大學生在走向社會及解決實際問題過程中形成良好的創(chuàng)意素質(zhì)，具備較強的實踐能力。

3.3引導大學生自主進行創(chuàng)新實踐教學

在大學生創(chuàng)新思維訓練過程中，教師的運用毋庸置疑，教師作為大學生創(chuàng)新思維訓練的引導者與組織者，要善于積極引導學生學會質(zhì)疑，不論是教師提出的知識點，還是由其他同學提出的知識點，學生都要學會大膽質(zhì)疑，對于不懂的生活學習難題要學會提問，這樣不僅能調(diào)動學生進行創(chuàng)意思維訓練的積極性，還能使學生自主探索問題，使學生認知模式得到全面發(fā)展。在教學實踐中，教師面向大學生開展創(chuàng)新思維活動要推動大學生自己進行自主實踐鍛煉，為學生提供實踐鍛煉的平臺和機會，使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并解決問題，使學生能夠在知識深入學習過程中具備良好的創(chuàng)意思維意識，并能與社會實踐有機融合，形成較強的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

在當前我國高等教育全面深入改革過程中，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)意思維能力，使學生能在知識學習與生活實踐過程中創(chuàng)新思維能得到有效強化，并在社會實踐鍛煉過程中得到全面發(fā)展，與社會實踐問題有機結(jié)合在一起，形成較強的解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1] 仇瑛.“四位一體”職業(yè)能力下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（07）：13-15.

[2] 劉永亮.藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)意思維拓展與創(chuàng)意方法研究[J].湖北科技學院學報，2018，38（03）：103-106.