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        語文課堂中的詩歌審美教育

        2018-12-20 10:40:50古興亮
        贏未來 2018年23期
        關(guān)鍵詞:詩歌教學(xué)審美教育高中語文

        古興亮

        摘要:審美教育是新課程改革以來當(dāng)前課堂教學(xué)的一個(gè)熱門話題,是秉持素質(zhì)教育理念發(fā)展方向的一個(gè)重要渠道,對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著極大地推動(dòng)作用。本文便是以此為核心論述內(nèi)容,并從高中階段語文學(xué)科當(dāng)中的詩歌教學(xué)層面出發(fā),對(duì)利用詩歌教學(xué)開展審美教育的具體細(xì)節(jié)作如下闡述。

        關(guān)鍵詞:高中語文;審美教育;詩歌教學(xué)

        詩歌是我國語文學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分,也是我國悠久歷史文化的智慧結(jié)晶,包含著我國傳統(tǒng)人文當(dāng)中的普遍審美取向。故,有鑒于此,可見利用詩歌這一體裁對(duì)學(xué)生們展開審美教育是有著極大的優(yōu)勢(shì)的。本文對(duì)于審美教育的分析,則單獨(dú)從詩歌方面作為切入點(diǎn)進(jìn)行分類,具體為:語言美、韻律美、意象美三個(gè)層面,并據(jù)此而進(jìn)行鋪展,對(duì)在課堂中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們這幾個(gè)方面的審美能力的具體實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)、歸納,從而為提升學(xué)生的綜合審美能力奠定良好的前提。

        1.語言審美教育

        語言審美是審美能力的重要核心所在,而我國古詩歌當(dāng)中,語言美則是一項(xiàng)最基本的因素之一,因此,利用古詩歌對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語言審美教育是有著不可替代的優(yōu)勢(shì)的。在具體的教學(xué)過程中,語言美的具體感知方式是多樣的,在此,我們可以以替換詩歌當(dāng)中語言的方式來進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)比這一直觀的方式,幫助學(xué)生們進(jìn)行推敲、分析,進(jìn)而得出語言在詩歌當(dāng)中所扮演的重要角色,提高對(duì)語言美的認(rèn)知度。

        例如:以“涉江采芙蓉”這首古詩為例,在教學(xué)中,我摘出前半段所寫:“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道?!保ㄟ^內(nèi)容理解,我指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了換詞比較。如:“過江采芙蓉,蘭澤多花草。采之欲送誰?所思在遠(yuǎn)方?!?,這一段換詞,只是對(duì)個(gè)別字眼進(jìn)行了替換,在意思表達(dá)上雖則毫無影響,但比之原句讀來,還是缺少了許多不可名狀的美感。而學(xué)生們?cè)诖祟愔庇^的換詞對(duì)比當(dāng)中,經(jīng)過認(rèn)真的推敲,分析,有說是缺少了古詩歌語言自身所帶有的特別的朦朧美感,有說缺少了古詩歌特有的藝術(shù)氣息,所換字詞太過貼近現(xiàn)實(shí)生活。如此種種,經(jīng)過一系列類似的換詞比較、分析,便初步打開了學(xué)生們欣賞古詩歌語言美的思維大門,從而為審美能力的進(jìn)一步教學(xué)提供了良好的前提條件。

        2.韻律審美教育

        韻律是詩歌的骨骼所在,等同于音樂中的旋律一般。不同的詩歌有著不同的韻律,他們基本確定著一首詩歌的語言走向。對(duì)于詩歌韻律審美的教學(xué),我們?cè)谡n堂的教學(xué)中,可以通過指導(dǎo)學(xué)生展開詩歌朗誦活動(dòng),并在過程中時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)韻腳、平仄、語調(diào)、重音等方面的準(zhǔn)確把握,從而讓學(xué)生們能夠發(fā)自內(nèi)心的感受詩歌的韻律特點(diǎn),初步窺探詩歌的韻律美。

        例如:可以“錦瑟·李商隱”這一古詩的教學(xué)為例,這一首古詩是七律,壓的是寒韻,采用的格律為:仄仄平平仄仄平,平平仄仄仄平平……首句則入韻。在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行吟誦時(shí),我將此節(jié)奏畫出,如:錦瑟/無端/五十弦,一弦/一柱/思華年……。在此之余,并指出在吟誦的過程中要注意詩歌的情感基調(diào),涉及思憶的語速要緩慢,涉及悲傷的語調(diào)為低沉,帶著迷惘的則聲音迷茫。學(xué)生們?cè)谶@樣有意識(shí)的吟讀節(jié)奏中,在抑揚(yáng)頓挫、舒緩錯(cuò)落有致的控制下,對(duì)這首古詩的感受得到了更深層次的感受,而詩歌也隨著韻律的婉轉(zhuǎn)迂回,仿佛一條自由流淌的清泉,或急或緩,卻不緊不慢的流淌入學(xué)生們的耳中,滲透進(jìn)心頭。如此,對(duì)于本詩的吟誦,大大的促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)詩歌韻律美的認(rèn)知度,使之能夠更加真切的感悟到詩歌韻律所帶來的美好感受,從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生們的綜合審美情趣。

        對(duì)詩歌的韻律美得到了良好的體驗(yàn)和感受

        3.意象審美教育

        意象美是詩歌魅力的重要所在,一首優(yōu)秀的詩歌,必定首先擁有一個(gè)或優(yōu)美或深邃的意象作為詩歌的靈魂。故,基于此,通過對(duì)意象的感知,能夠幫助學(xué)生們更加深入的去感受和體會(huì)詩人內(nèi)心的情感和意念,幫助學(xué)生更好地融入到詩歌的情境當(dāng)中,為培養(yǎng)學(xué)生的意象審美能力作出良好的鋪墊。而詩歌意象審美的教學(xué),則尤以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂的滲透最具有效性,其具體實(shí)施如下。

        例如:在教學(xué)“望海潮(東南形勝)”這一古詞的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我便借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過不同形式的表現(xiàn)方式,對(duì)其中的意象美進(jìn)行了挖掘。以“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家?!睘槔?,我利用多媒體信息技術(shù)在課堂中播放了著名的《清明上河圖》畫作。在鮮明的對(duì)照下,詞中的描寫,其所蘊(yùn)含的意象被直觀的表現(xiàn)在了課堂當(dāng)中,從而幫助學(xué)生良好的融入到了相應(yīng)的情境當(dāng)中。之后,為了進(jìn)一步展現(xiàn)宋朝時(shí)期杭州自然風(fēng)光無限、都市生活繁華的意象,我又為學(xué)生們播放了《故宮的記憶》這一大氣磅礴的具有中國風(fēng)韻的純音樂作為背景,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)心波瀾壯闊的情緒的目的。學(xué)生們?cè)谝魳放c直觀畫面的雙向加持下,對(duì)本詞意象美的感悟也愈發(fā)深刻,大大的確保了自身綜合審美能力的提升。

        總而言之,詩歌審美教育的方式有著許多可供我們教學(xué)切入的角度,而利用詩歌培養(yǎng)學(xué)生審美能力所包含的范疇也是多方面的,我們只有做到善于總結(jié),并不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),如此,才能為學(xué)生們提供更加高效的知識(shí)教學(xué)平臺(tái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]連思敏.高中古詩詞教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(12)

        [2]馬小嬌. 高中語文審美教育問題及對(duì)策研究[D].石河子大學(xué),2018.

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