文/廣州市番禺區(qū)培智學(xué)校 江 清
在未來知識經(jīng)濟(jì)的時代,對知識的簡單占有將不再是推動社會前進(jìn)的主要力量,創(chuàng)新的行為成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在兒童心理發(fā)展的過程中,對孩子的好奇心、探究欲、思維思辨性的發(fā)展,家長及老師都在尋求積極的培養(yǎng)策略。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、生活過程中,聾生與普通孩子一樣都具有強(qiáng)烈的好奇心,遇到問題總愛問個 “怎么了” “為什么”。其創(chuàng)新意識及行為常常表現(xiàn)得富于個性,有時會對某一類事物過分地迷戀,有時會在嘗試的過程中由于生活常識與社會經(jīng)驗的缺乏,表現(xiàn)出一定的冒險性,做出一些出格的、難以理解的事情來,遭到學(xué)校、家長、社會的質(zhì)疑和批評,給聾生冠上思想品德敗壞的“罪名”,抑制甚至扼殺了聾生創(chuàng)新心理的發(fā)展。因此,在教育實踐中采取一些有效的教育策略,激發(fā)和培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新心理,值得引起我們的思考和探討。
2010年3月10日,全國政協(xié)十一屆三次會議舉行第二次集體采訪,主題是政協(xié)委員談推進(jìn)教育改革。北京大學(xué)常務(wù)副校長柯楊回答記者的提問時說: “首先應(yīng)該有一個寬松的環(huán)境。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是整個教育應(yīng)該關(guān)注的,從我們小學(xué)的教育就應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的好奇心,不一定光教書本知識,應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生問題,啟發(fā)式地教學(xué),而我們的教育里其實這方面需要改革,這次發(fā)展規(guī)劃也提到這一點(diǎn),在教育理念上,在教育方式方法上,在提供寬松的環(huán)境上都應(yīng)該下工夫?!?/p>
《兒童心理解讀》中指出:“兒童的行為問題,人們總是習(xí)慣于從道德方面去評判。其實,從兒童心理的角度去解讀,這些行為背后更多的是心理因素,有的還可能是正常的心理特征?!庇袆?chuàng)新意識的孩子在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)得經(jīng)常與眾不同,這些與眾不同的孩子自然接受著來自老師、家長、同學(xué)甚至是社會的審視的目光,這樣的目光或許是贊許的,更多的是疑惑和評判。聾生由于從小依賴父母、依賴學(xué)校,按照家庭、學(xué)校的要求,在規(guī)定的模式中學(xué)習(xí)生活。如果聾生的創(chuàng)新意識或行為打破了常規(guī)的要求和管理模式時,聾生往往被認(rèn)為不懂事,思想品德差,甚至是不可理喻,受到批評指責(zé)。
如:一次在國旗下的講話中,校長嚴(yán)厲地批評了聾班學(xué)生梁某某。原因是他在宿舍里用針扎了另一位同學(xué)。老師們因此議論紛紛,認(rèn)為梁某某同學(xué)怎么思想那么壞,會做出這么危險的事來,真是不可思議!同學(xué)們也指責(zé)埋怨他,導(dǎo)致班級評比被扣分。梁某某同學(xué)受到了學(xué)校的批評、同學(xué)們的埋怨,心里又氣又急,情緒一度非常低落沉悶,上課無精打采。作為心理健康老師,我找他進(jìn)行了談話了解。“為什么用針扎人?” “看電視針灸可以治病?!绷耗衬尺€告訴我,他在家里也嘗試了用針扎自己的穴位,回到學(xué)校,他想找同學(xué)試一試。這就是問題的癥結(jié)所在,他并不是思想品德壞,而是想嘗試 “針灸治病”的方法,只是沒有想到事情的嚴(yán)重后果。
因此,在對待這樣的行為問題時,學(xué)校、家長首先不要妄自下定論,要從兒童心理的角度去解讀,弄清兒童行為背后的心理因素。其次是用寬容、理解的心看待其行為,還聾生一個創(chuàng)新心靈空間。最后是對于聾生創(chuàng)新心理,應(yīng)該給予積極的肯定、賞識和激勵,保護(hù)他們的好奇心,引導(dǎo)他們的創(chuàng)新心理的發(fā)展。
學(xué)校是落實教育政策、實施教育改革的陣地。學(xué)校的創(chuàng)新教育理念、教育方法,應(yīng)該貫穿在日常教育上。如學(xué)校有計劃地開展 “科技迎亞運(yùn),大手牽小手”小制作比賽、 “賀端午、劃龍舟”繪畫比賽、 “賀國慶迎中秋促和諧”親子燈籠制作大賽、 “綠色環(huán)?!眲?chuàng)作大賽、 “我是小小發(fā)明家”等為主題的創(chuàng)作比賽活動。組織聾生參加社區(qū)或上級單位組織的各項創(chuàng)作比賽。學(xué)校聯(lián)動家庭、社會,創(chuàng)造機(jī)會,為聾生提供寬松的創(chuàng)新環(huán)境,營造良好的創(chuàng)新氛圍。讓聾生的奇思妙想能得到發(fā)揮的機(jī)會,創(chuàng)新心理得到培養(yǎng)和發(fā)展,使聾生能獲得成功的喜悅!
著名教育家陳鶴琴曾說過:“好奇是小孩子獲得知識一個最緊要的門徑?!焙⒆佑辛撕闷嫘?,產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法,作為家長和老師,不能盲目否定,而應(yīng)采取他們能理解的方式,耐心解答,共同討論,或提出問題引導(dǎo)他們繼續(xù)思索。同時,要關(guān)心他們那些在大人看來是 “錯誤”的行為。要善于發(fā)現(xiàn)他們 “錯誤”中的創(chuàng)造成分,幫助他們選用適宜的方法,繼續(xù)展示出來,及時肯定他們與眾不同的想法和做法,給他們充分的自由,允許他們大膽地去想象,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,以保證他們自由探索的空間。聾生劉某把家里的掛鐘 “大卸八塊”了,被父親痛打一頓。父親非常生氣,要求老師要好好地教育他。經(jīng)過了解,劉某確實是把家里的掛鐘 “大卸八塊”了,因為他很好奇鐘擺為什么會一擺一擺的,為什么分針走一圈,時針才走一格,鐘里面有什么玄機(jī),他想一探究竟。結(jié)果把鐘拆卸后,裝不回原樣了。我把劉某創(chuàng)新的心理告訴其父親,其父親才恍然大悟。我建議劉某的父親: “請你把劉某和掛鐘一起送到鐘表鋪去,修表師傅要多少錢就給多少錢,條件是讓劉某在旁邊看他如何修理,修表鋪成了課堂,修表師傅成了老師,劉某成了學(xué)生,修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi),劉某的好奇心可以得到滿足,同時創(chuàng)新心理也可以得到鼓勵。”
“好奇心是一種創(chuàng)造力,生產(chǎn)力?!北Wo(hù)聾生的好奇心和創(chuàng)造性顯得尤為重要。因為有了好奇心,聾生才會在探索的欲望下學(xué)會創(chuàng)造;有了創(chuàng)造性的體驗,聾生的好奇心會得到進(jìn)一步的滿足,從而使聾生的好奇心越來越強(qiáng),創(chuàng)造性越來越強(qiáng)。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說: “在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?!?/p>
聾生也和正常學(xué)生一樣,易受外界的干擾和心理波動,使他們的好奇心理難以自覺長久保持,以至漸漸消失。這就需要教師、家長要有童心,要換位思考,千萬不能以自己知道的東西來把聾生的 “奇問” “奇行”看作幼稚可笑,而是要耐心解答,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。聾生在嘗試創(chuàng)新的時候并不是一帆風(fēng)順的,會遇到阻礙和迷惑,這樣的阻礙和迷惑,許多時候是他的知識水平和能力所無法克服的,并且由于聾生心理發(fā)展的不成熟,很多時候他的嘗試就會因此而放棄。因此,老師、家長在關(guān)注聾生的身體發(fā)育、學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時,應(yīng)該對聾生在創(chuàng)造過程中的挫折,給予心靈的安慰,適時地給予支持和幫助,鼓勵和引導(dǎo)其繼續(xù)創(chuàng)造。這樣的幫助有時候是一塊找不到的材料,有時是讓他 “柳暗花明又一村”的提示,有時只是一句 “再試試吧”的肯定鼓勵,有時需要參與并指導(dǎo)其完成……都會激發(fā)聾生強(qiáng)烈的創(chuàng)新心理。
聾生由于生理上的缺陷,缺少語言刺激,知識面較窄,而且大部分聾生住校,參與社會實踐的機(jī)會較少。學(xué)校和家庭應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活中因地制宜地創(chuàng)造更多的機(jī)會,激發(fā)聾生的好奇心,激發(fā)聾生創(chuàng)新心理,培養(yǎng)聾生創(chuàng)新實踐的能力。
如何創(chuàng)造機(jī)會?我們可以發(fā)現(xiàn)許多這樣的場合。在班級布置中哪里張貼諺語、掛壁畫,哪里布置評比欄、出黑板報,哪里布置圖書一角等等,都可以讓聾生提出自己的意見,并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,親自參與其中。又如在家庭中處理一些家務(wù)、組裝一些物品等等,都可以讓聾生提出自己的意見,或許這些意見不太合理,或許這些意見由于條件的限制暫時無法達(dá)到,但無論如何,聾生能深入到學(xué)習(xí)生活中去,他們才能發(fā)現(xiàn)來自生活的奇妙的創(chuàng)作靈感。
又如:一天上課,一位聾生移動椅子,發(fā)出了刺耳的摩擦聲。我提問:有沒有方法消滅此噪音?原來,我們聾五一班的學(xué)生椅子腳底膠墊大部分都磨壞了。同學(xué)們有的提出用廢報紙包扎,有的說用廢布包扎。同學(xué)們經(jīng)過討論,一致認(rèn)為用廢布包扎比較好。因此,同學(xué)們向我借來鐵鉗和細(xì)鐵絲,向?qū)W??p紉室找來廢布,自己動手包扎,給椅子穿上了 “布鞋”,從而消滅了噪音。同學(xué)們看到自己 “發(fā)明”的勞動成果,別提有多高興了!
在聾校教育實踐中,要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理。保護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為,因地制宜地創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機(jī)會,為學(xué)生提供寬松的創(chuàng)新環(huán)境,積極探尋學(xué)生創(chuàng)新心理的教育策略,讓學(xué)生的創(chuàng)新心理得到不斷發(fā)展,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷的提高。