文/廣州市番禺區(qū)培智學(xué)校 江 清

在未來知識經(jīng)濟(jì)的時代，對知識的簡單占有將不再是推動社會前進(jìn)的主要力量，創(chuàng)新的行為成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在兒童心理發(fā)展的過程中，對孩子的好奇心、探究欲、思維思辨性的發(fā)展，家長及老師都在尋求積極的培養(yǎng)策略。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、生活過程中，聾生與普通孩子一樣都具有強(qiáng)烈的好奇心，遇到問題總愛問個 “怎么了” “為什么”。其創(chuàng)新意識及行為常常表現(xiàn)得富于個性，有時會對某一類事物過分地迷戀，有時會在嘗試的過程中由于生活常識與社會經(jīng)驗的缺乏，表現(xiàn)出一定的冒險性，做出一些出格的、難以理解的事情來，遭到學(xué)校、家長、社會的質(zhì)疑和批評，給聾生冠上思想品德敗壞的“罪名”，抑制甚至扼殺了聾生創(chuàng)新心理的發(fā)展。因此，在教育實踐中采取一些有效的教育策略，激發(fā)和培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新心理，值得引起我們的思考和探討。

一、提供寬松的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

2010年3月10日，全國政協(xié)十一屆三次會議舉行第二次集體采訪，主題是政協(xié)委員談推進(jìn)教育改革。北京大學(xué)常務(wù)副校長柯楊回答記者的提問時說： “首先應(yīng)該有一個寬松的環(huán)境。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是整個教育應(yīng)該關(guān)注的，從我們小學(xué)的教育就應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，不一定光教書本知識，應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生問題，啟發(fā)式地教學(xué)，而我們的教育里其實這方面需要改革，這次發(fā)展規(guī)劃也提到這一點(diǎn)，在教育理念上，在教育方式方法上，在提供寬松的環(huán)境上都應(yīng)該下工夫?！?/p>

（一）解讀行為動機(jī)，還聾生創(chuàng)新心靈空間

《兒童心理解讀》中指出：“兒童的行為問題，人們總是習(xí)慣于從道德方面去評判。其實，從兒童心理的角度去解讀，這些行為背后更多的是心理因素，有的還可能是正常的心理特征?！庇袆?chuàng)新意識的孩子在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)得經(jīng)常與眾不同，這些與眾不同的孩子自然接受著來自老師、家長、同學(xué)甚至是社會的審視的目光，這樣的目光或許是贊許的，更多的是疑惑和評判。聾生由于從小依賴父母、依賴學(xué)校，按照家庭、學(xué)校的要求，在規(guī)定的模式中學(xué)習(xí)生活。如果聾生的創(chuàng)新意識或行為打破了常規(guī)的要求和管理模式時，聾生往往被認(rèn)為不懂事，思想品德差，甚至是不可理喻，受到批評指責(zé)。

如：一次在國旗下的講話中，校長嚴(yán)厲地批評了聾班學(xué)生梁某某。原因是他在宿舍里用針扎了另一位同學(xué)。老師們因此議論紛紛，認(rèn)為梁某某同學(xué)怎么思想那么壞，會做出這么危險的事來，真是不可思議！同學(xué)們也指責(zé)埋怨他，導(dǎo)致班級評比被扣分。梁某某同學(xué)受到了學(xué)校的批評、同學(xué)們的埋怨，心里又氣又急，情緒一度非常低落沉悶，上課無精打采。作為心理健康老師，我找他進(jìn)行了談話了解。“為什么用針扎人？” “看電視針灸可以治病?！绷耗衬尺€告訴我，他在家里也嘗試了用針扎自己的穴位，回到學(xué)校，他想找同學(xué)試一試。這就是問題的癥結(jié)所在，他并不是思想品德壞，而是想嘗試 “針灸治病”的方法，只是沒有想到事情的嚴(yán)重后果。

因此，在對待這樣的行為問題時，學(xué)校、家長首先不要妄自下定論，要從兒童心理的角度去解讀，弄清兒童行為背后的心理因素。其次是用寬容、理解的心看待其行為，還聾生一個創(chuàng)新心靈空間。最后是對于聾生創(chuàng)新心理，應(yīng)該給予積極的肯定、賞識和激勵，保護(hù)他們的好奇心，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新心理的發(fā)展。

（二）開展科技創(chuàng)造比賽，營造創(chuàng)新氛圍

學(xué)校是落實教育政策、實施教育改革的陣地。學(xué)校的創(chuàng)新教育理念、教育方法，應(yīng)該貫穿在日常教育上。如學(xué)校有計劃地開展 “科技迎亞運(yùn)，大手牽小手”小制作比賽、 “賀端午、劃龍舟”繪畫比賽、 “賀國慶迎中秋促和諧”親子燈籠制作大賽、 “綠色環(huán)?！眲?chuàng)作大賽、 “我是小小發(fā)明家”等為主題的創(chuàng)作比賽活動。組織聾生參加社區(qū)或上級單位組織的各項創(chuàng)作比賽。學(xué)校聯(lián)動家庭、社會，創(chuàng)造機(jī)會，為聾生提供寬松的創(chuàng)新環(huán)境，營造良好的創(chuàng)新氛圍。讓聾生的奇思妙想能得到發(fā)揮的機(jī)會，創(chuàng)新心理得到培養(yǎng)和發(fā)展，使聾生能獲得成功的喜悅！

二、給予關(guān)心鼓勵，保護(hù)聾生的好奇心

著名教育家陳鶴琴曾說過：“好奇是小孩子獲得知識一個最緊要的門徑?！焙⒆佑辛撕闷嫘?，產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，作為家長和老師，不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心解答，共同討論，或提出問題引導(dǎo)他們繼續(xù)思索。同時，要關(guān)心他們那些在大人看來是 “錯誤”的行為。要善于發(fā)現(xiàn)他們 “錯誤”中的創(chuàng)造成分，幫助他們選用適宜的方法，繼續(xù)展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，給他們充分的自由，允許他們大膽地去想象，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，以保證他們自由探索的空間。聾生劉某把家里的掛鐘 “大卸八塊”了，被父親痛打一頓。父親非常生氣，要求老師要好好地教育他。經(jīng)過了解，劉某確實是把家里的掛鐘 “大卸八塊”了，因為他很好奇鐘擺為什么會一擺一擺的，為什么分針走一圈，時針才走一格，鐘里面有什么玄機(jī)，他想一探究竟。結(jié)果把鐘拆卸后，裝不回原樣了。我把劉某創(chuàng)新的心理告訴其父親，其父親才恍然大悟。我建議劉某的父親： “請你把劉某和掛鐘一起送到鐘表鋪去，修表師傅要多少錢就給多少錢，條件是讓劉某在旁邊看他如何修理，修表鋪成了課堂，修表師傅成了老師，劉某成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，劉某的好奇心可以得到滿足，同時創(chuàng)新心理也可以得到鼓勵。”

“好奇心是一種創(chuàng)造力，生產(chǎn)力?！北Ｗo(hù)聾生的好奇心和創(chuàng)造性顯得尤為重要。因為有了好奇心，聾生才會在探索的欲望下學(xué)會創(chuàng)造；有了創(chuàng)造性的體驗，聾生的好奇心會得到進(jìn)一步的滿足，從而使聾生的好奇心越來越強(qiáng)，創(chuàng)造性越來越強(qiáng)。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說： “在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?！?/p>

三、給予必要的引導(dǎo)，激發(fā)聾生創(chuàng)新心理

聾生也和正常學(xué)生一樣，易受外界的干擾和心理波動，使他們的好奇心理難以自覺長久保持，以至漸漸消失。這就需要教師、家長要有童心，要換位思考，千萬不能以自己知道的東西來把聾生的 “奇問” “奇行”看作幼稚可笑，而是要耐心解答，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。聾生在嘗試創(chuàng)新的時候并不是一帆風(fēng)順的，會遇到阻礙和迷惑，這樣的阻礙和迷惑，許多時候是他的知識水平和能力所無法克服的，并且由于聾生心理發(fā)展的不成熟，很多時候他的嘗試就會因此而放棄。因此，老師、家長在關(guān)注聾生的身體發(fā)育、學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時，應(yīng)該對聾生在創(chuàng)造過程中的挫折，給予心靈的安慰，適時地給予支持和幫助，鼓勵和引導(dǎo)其繼續(xù)創(chuàng)造。這樣的幫助有時候是一塊找不到的材料，有時是讓他 “柳暗花明又一村”的提示，有時只是一句 “再試試吧”的肯定鼓勵，有時需要參與并指導(dǎo)其完成……都會激發(fā)聾生強(qiáng)烈的創(chuàng)新心理。

四、創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力

聾生由于生理上的缺陷，缺少語言刺激，知識面較窄，而且大部分聾生住校，參與社會實踐的機(jī)會較少。學(xué)校和家庭應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活中因地制宜地創(chuàng)造更多的機(jī)會，激發(fā)聾生的好奇心，激發(fā)聾生創(chuàng)新心理，培養(yǎng)聾生創(chuàng)新實踐的能力。

如何創(chuàng)造機(jī)會？我們可以發(fā)現(xiàn)許多這樣的場合。在班級布置中哪里張貼諺語、掛壁畫，哪里布置評比欄、出黑板報，哪里布置圖書一角等等，都可以讓聾生提出自己的意見，并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，親自參與其中。又如在家庭中處理一些家務(wù)、組裝一些物品等等，都可以讓聾生提出自己的意見，或許這些意見不太合理，或許這些意見由于條件的限制暫時無法達(dá)到，但無論如何，聾生能深入到學(xué)習(xí)生活中去，他們才能發(fā)現(xiàn)來自生活的奇妙的創(chuàng)作靈感。

又如：一天上課，一位聾生移動椅子，發(fā)出了刺耳的摩擦聲。我提問：有沒有方法消滅此噪音？原來，我們聾五一班的學(xué)生椅子腳底膠墊大部分都磨壞了。同學(xué)們有的提出用廢報紙包扎，有的說用廢布包扎。同學(xué)們經(jīng)過討論，一致認(rèn)為用廢布包扎比較好。因此，同學(xué)們向我借來鐵鉗和細(xì)鐵絲，向?qū)W?？p紉室找來廢布，自己動手包扎，給椅子穿上了 “布鞋”，從而消滅了噪音。同學(xué)們看到自己 “發(fā)明”的勞動成果，別提有多高興了！

在聾校教育實踐中，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理。保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為，因地制宜地創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機(jī)會，為學(xué)生提供寬松的創(chuàng)新環(huán)境，積極探尋學(xué)生創(chuàng)新心理的教育策略，讓學(xué)生的創(chuàng)新心理得到不斷發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷的提高。