吳丹

摘 要：下文描述了藝術(shù)類貧困大學(xué)生自卑自閉、依賴懶惰、焦慮抑郁等不良心理問題，探索了他們的心理問題成因——四大壓力來源，提出了解決其心理問題的對策，以豐富拓展貧困大學(xué)生心理問題研究理論。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；貧困生；心理壓力來源；對策研究

近年來，隨著高校體制深入改革和教育扶貧工作的大力推進(jìn)，貧困學(xué)生的數(shù)量逐年增加。藝術(shù)類貧困生是大學(xué)校園中的特殊群體，是高校學(xué)生工作重點(diǎn)關(guān)注對象。他們性格特點(diǎn)鮮明，家境貧寒，復(fù)雜的成長環(huán)境使他們比其他大學(xué)生承擔(dān)了更多的心理壓力，心理問題現(xiàn)象尤為突出。因此，做好藝術(shù)類貧困生心理扶貧工作，探索藝術(shù)類貧困生的心理問題解決途徑，已成為高校學(xué)生工作研究的一項(xiàng)重要課題。

一、藝術(shù)類貧困生不良心理特征

（一）自卑自閉心理

自卑指個(gè)體認(rèn)為自己的天賦、能力、外貌等各方面條件不如他人，產(chǎn)生羞怯、不安、失望等情緒。自閉是一種社交障礙，表現(xiàn)為孤獨(dú)離群，封閉自我，不主動與他人交流。有的貧困生認(rèn)為自己經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際交往等方面樣樣不如人，極度自卑敏感，畏首畏尾，缺乏交往的勇氣和信心。由于缺乏交流，漸漸變得沉默不語，內(nèi)心封閉，形成自閉心理。

（二）依賴懶惰心理

依賴懶惰是一種不思進(jìn)取、缺少責(zé)任心、好逸惡勞的心理。貧困生的依賴懶惰心理有如下特征。思想上，怨天尤人，拿貧窮當(dāng)借口，意志軟弱，依賴他人、外界的幫助，產(chǎn)生“等靠要”的消極思想。行為上，缺乏責(zé)任感，拖拉懶散，做事虎頭蛇尾。

（三）焦慮抑郁心理

焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，主觀上感到緊張、憂慮和恐懼。抑郁表現(xiàn)為情緒低落，悲觀，興趣減退，嚴(yán)重者有自殺傾向。貧困生面對經(jīng)濟(jì)、家庭、學(xué)業(yè)就業(yè)、人際交往等種種壓力，心情持久焦慮低落，悲觀失望，若得不到及時(shí)引導(dǎo)，輕者身心受損，重者自殺自殘。

二、藝術(shù)類貧困生心理問題成因

（一）外部經(jīng)濟(jì)壓力

近年來，藝術(shù)生人數(shù)的增多催生了藝考經(jīng)濟(jì)，各項(xiàng)培訓(xùn)、考試成本愈發(fā)高昂。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)費(fèi)相對較高，專業(yè)材料設(shè)備投資大。對于藝術(shù)貧困生而言，年輕的他們早已負(fù)債累累，承受著難以想象的經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）內(nèi)部家庭壓力

根據(jù)Reuben Hill的家庭壓力理論，家庭壓力即家庭面臨壓力源事件時(shí)，因資源匱乏所產(chǎn)生的壓力。貧困生受到的壓力源有的是無法改變的，如孤兒、自身或家庭成員殘疾；有的是短期難以改變的，如自身或家庭成員患重病，因?yàn)?zāi)受困，單親家庭等。不論是哪種情況，都會造成家庭人力、物力、財(cái)力資源的緊張。生活在這樣的情境中，貧困生長期背負(fù)著來自家庭的種種壓力，難以排解。

（三）學(xué)業(yè)就業(yè)壓力

藝術(shù)生文化底子薄，文化課程成績差，如大學(xué)英語、馬哲，多次掛科，甚至重修，嚴(yán)重影響他們的順利畢業(yè)；有的貧困生為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，做多份兼職而耽誤專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難。就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，再加上綜合能力專業(yè)能力欠缺，貧困大學(xué)生的就業(yè)壓力很大。

（四）人際交往壓力

人際交往指個(gè)體通過語言、文字、動作、表情等將信息傳遞給他人的過程。藝術(shù)生強(qiáng)調(diào)個(gè)性，常以自我為中心，不會換位思考，易忽略他人感受。思維過于感性，不擅長管控情緒，在交往中易與他人發(fā)生沖突。此外，家境貧苦的他們又極度自尊，不愿敞開心扉。他們渴望友誼，但他們沒有朋友，感覺孤獨(dú)，時(shí)常受到人際交往壓力的困擾。

三、解決對策（看看心理壓力的解壓的方法找啟示）

針對藝術(shù)類貧困生的三種不良心理，從他們所面臨的四種壓力來源入手，逐一攻破，幫助他們形成健康良好的心理素質(zhì)。

（一）健全資助幫扶制度，緩解經(jīng)濟(jì)壓力

做好生源地資助政策宣傳，開通資助熱線，讓貧困學(xué)生清楚了解學(xué)?！蔼?、勤、助、貸、補(bǔ)”各項(xiàng)資助政策要求；暢通升學(xué)綠色通道，不讓一個(gè)學(xué)生因貧窮而失學(xué)；明晰確定困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，開展家庭情況調(diào)查，將真正困難學(xué)生囊括在內(nèi)，將資助工作落實(shí)在人頭上；建好特殊困難、孤殘、建檔立卡學(xué)生數(shù)據(jù)庫，優(yōu)先幫扶、優(yōu)先資助；開拓資助渠道，創(chuàng)新資助手段，積極利用學(xué)院獎學(xué)金、走訪慰問、返鄉(xiāng)補(bǔ)貼、優(yōu)秀困難大學(xué)生、愛心銀行、社會資助等方式幫助到每一位貧困大學(xué)生。

（二）構(gòu)建完善心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，疏導(dǎo)心理壓力

開設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識，創(chuàng)建心理網(wǎng)站，設(shè)立心理中心，打通心理疏導(dǎo)渠道；加強(qiáng)困難生心理疾病篩查，開展心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)；組織心理實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入貧困區(qū)縣，對家庭情況復(fù)雜、深受家庭內(nèi)部壓力的貧困生進(jìn)行實(shí)地心理援助幫扶。

（三）實(shí)施學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，從容應(yīng)對就業(yè)壓力

協(xié)調(diào)教師開辦假期英語課、政治課補(bǔ)習(xí)班，幫助貧困生打好基礎(chǔ)，提高文化課學(xué)習(xí)成績；組織優(yōu)秀黨團(tuán)學(xué)生干部開展專業(yè)課程一對一、多對一學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)幫扶；同時(shí)要求輔導(dǎo)員、班主任做好兼職貧困生的思想政治教育工作，正確看待兼職，找到兼職與學(xué)業(yè)之間的平衡。開展校院兩級就業(yè)指導(dǎo)時(shí)優(yōu)先幫扶貧困生，既要訓(xùn)練他們的就業(yè)技巧，又要提高他們的專業(yè)實(shí)踐技能，提供校企合作實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)貧困生的就業(yè)實(shí)力，幫助他們順利就業(yè)。同時(shí)，鼓勵(lì)貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加大資助力度，打造創(chuàng)業(yè)孵化基地，聘請名師指導(dǎo)貧困生自主創(chuàng)業(yè)。

（四）促進(jìn)溝通交流，培養(yǎng)人際交往力

在班級建設(shè)中，創(chuàng)建真誠互信的班級氛圍，構(gòu)建開放暢通的溝通渠道，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間暢所欲言，幫助貧困學(xué)生打開心結(jié)；在校園中開展參與性強(qiáng)的文體活動，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，建立和諧友好的人際關(guān)系；加強(qiáng)人際交往課程教育和心理教育，使學(xué)生重視溝通，掌握人際交往禮儀知識、溝通技巧，培養(yǎng)良好的溝通能力。

參考文獻(xiàn)

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