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        多角度展現(xiàn)英語閱讀中的美

        2018-12-19 11:09:04王旭婷
        讀與寫·上旬刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:閱讀

        王旭婷

        摘要:隨著國家對于英語語言文化學(xué)習(xí)的重視程度不斷提升,在英語語言學(xué)習(xí)過程中,閱讀是必不可少的一種英語知識掌握方式。展現(xiàn)英語閱讀語言之美,可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣程度,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

        關(guān)鍵詞:閱讀;欣賞;英語語言

        中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)34-0125-01

        在英語學(xué)習(xí)的過程中,通過閱讀的形式欣賞語言不僅可以提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣,還可以增強(qiáng)學(xué)生對于英語語言的敏感程度以及感悟能力,在這種環(huán)境中,逐步培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識以及藝術(shù)內(nèi)涵修養(yǎng)的優(yōu)良品質(zhì)。在英語語言傳播過程中,有著十分豐富的文化內(nèi)涵滲透,在英語學(xué)習(xí)的過程中,使用閱讀的模式進(jìn)行英語語言文化的學(xué)習(xí),是十分關(guān)鍵的一種學(xué)習(xí)形式。通過閱讀,可以讓學(xué)生深刻的了解到英語語言深層次的文化底蘊(yùn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí),使用外界的文字信息可以展現(xiàn)英語內(nèi)涵的關(guān)鍵理念,使學(xué)生自身的思維能力、想象能力、審美能力、情感觀念、藝術(shù)美感等綜合素質(zhì),都得到了比較全面的提升。因此,對于如何在英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生欣賞語言之美的能力,筆者從以下幾方面進(jìn)行分析:

        1.在閱讀中欣賞英語語言歷史文化之美

        在英語閱讀的學(xué)習(xí)中,通過閱讀的模式一方面可以增加學(xué)生的知識儲備,另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生對英語語言背景的了解,以及歷史文化知識框架的構(gòu)建。在高中英語課程的學(xué)習(xí)中,有專門進(jìn)行英語語言歷史文化學(xué)習(xí)的單元。比如:在模塊九第一單元的學(xué)習(xí)中,含有對加拿大其人口、文化習(xí)俗以及外來移民的簡單概括;并且,在這些英語歷史文化的傳播中,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的極大興趣。在接下來的課程安排中,還有描述加拿大歷史發(fā)展的不同時(shí)期狀況,在歷史的不斷變遷中,才能促進(jìn)加拿大的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顟B(tài),同時(shí)也就是在探索者以及淘金者的來到期間,使得該區(qū)域的文化也得到了廣泛的發(fā)展與推進(jìn)。由于以上的原因使得加拿大的文化在世界文化的展現(xiàn)中具有十分特殊的歷史特色。在閱讀的展現(xiàn)中,還對加拿大的氣候進(jìn)行了充分的展現(xiàn),使學(xué)生可以更加清楚的對該地區(qū)進(jìn)行針對性的了解,加深對加拿大的特色歷史背景學(xué)習(xí)。

        2.在閱讀中欣賞英語語言文章結(jié)構(gòu)之美

        由于語言的交流就是文字的傳輸形式,所以學(xué)生在英語閱讀感受的過程中,應(yīng)該重視閱讀文章篇章結(jié)構(gòu)的掌控以及分析,使得學(xué)生在今后的英語交流中可以更加完善的進(jìn)行表述,從而提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力。在英語閱讀的過程中,有關(guān)于人物傳記的文章。從英語文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,整體結(jié)構(gòu)完整,段落清晰明確,從人物的生前介紹、早年生活、婚姻情況一直到后來取得的成就展現(xiàn),這些內(nèi)容使用時(shí)間的形式進(jìn)行連接,組成了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼隆?/p>

        在欣賞這類型英語閱讀的同時(shí),教師應(yīng)該通過文章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),在學(xué)生閱讀的過程中,可以使用模仿的模式,學(xué)習(xí)閱讀篇章中的結(jié)構(gòu)布局,并按照這種寫作手法進(jìn)行觸類旁通,使學(xué)生對于這種英語閱讀類型有更深層次的了解與使用。

        3.朗誦詩歌,感受詩歌音韻美

        古詩文吟誦是我國歷史悠久的文化傳統(tǒng),作為炎黃子孫,我們有責(zé)任將它發(fā)揚(yáng)光大。因此,在詩歌教學(xué)中,我們一定要重視誦讀,讓學(xué)生在吟誦中去感受漢語言的美,去領(lǐng)略祖國幾千年?duì)N爛文化的魅力。漢語言的美就在于它節(jié)奏明快,韻律和諧,可以讀得抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘悅耳,它是世界上最優(yōu)美的詩化語言,單音節(jié)發(fā)音的漢語,節(jié)奏感比任何一種發(fā)音長度不一的拼音語言都強(qiáng)很多,中國古代詩歌更是體現(xiàn)著很強(qiáng)的音韻美,即便是歌行體古詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》也是如此。

        那么,我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一首能唱的詩的時(shí)候,就注意了采用多種形式的朗讀方式,讓學(xué)生充分體會到詩歌的韻律美。

        (1)教師背誦全詩,教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中,讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有一個(gè)感性的整體認(rèn)知,有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美;(2)教師范讀,學(xué)生聽讀,讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳,體味本詩音韻哀婉低沉、憂郁傷感轉(zhuǎn)而堅(jiān)定有力、激烈奔放的特點(diǎn);(3)學(xué)生齊讀,用心體會古詩的音韻與節(jié)奏美;(4)個(gè)人賽讀,不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識,讓他們積極參與到對詩歌的解讀中來,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的理解與朗讀能力。

        4.品讀詩意,體會詩歌情感美

        詩是抒情的,感情是詩歌的生命,詩歌的靈魂。大凡優(yōu)秀的詩篇,都是詩人用他們的真情實(shí)感,用他們的人生遭際,用他們的碧血熱淚乃至用生命寫成的。因此,教學(xué)詩歌,必須通過仔細(xì)品讀詩人留下的文本,去體會作者寫作此詩時(shí)的情感,去感受詩人當(dāng)時(shí)心靈的律動(dòng)。

        因此,我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),首先要求學(xué)生自由朗讀、默讀,結(jié)合注釋思考,領(lǐng)悟詩歌的大意,并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。其次讓學(xué)生深入字里行間,品味語言,圈點(diǎn)勾畫作批注,就一個(gè)詞或一個(gè)句子寫下感悟。如第四節(jié)運(yùn)用表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞,如“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“歡顏”“安如山”等等,節(jié)奏鏗鏘有力,表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。而“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”則淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人的博大胸襟和崇高理想。

        雖然不能穿越時(shí)空,同“詩圣”一起吟唱,但我努力采用多種形式的閱讀,讓學(xué)生通過漢語言所特有的鏗鏘節(jié)奏與和諧韻律去貼近杜甫,用心靈去和千年前的詩人對話,聆聽詩人的心聲,感受詩人偉大的人格魅力,從而塑造自己美好的心靈,讓美在閱讀中延伸。

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