王翠琴

中圖分類號：G76 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0056-01

手指畫是一種特殊的繪畫形式。它直接用手掌、手指蘸水粉顏料作畫，對于智障兒童手指小肌肉群的訓(xùn)練和矯正有極大的好處。手指畫既可用粗線表現(xiàn)，也可用色塊來表現(xiàn)。色彩豐富，表現(xiàn)力強，且因它直接用手繪畫，智障兒童深感新奇，故興趣十分濃厚，成為智障兒童所喜愛的繪畫形式之一。

我在教學(xué)中，充分利用手指畫，提高智障兒童的繪畫技能，收到良好的教育效果。

1.找準(zhǔn)教學(xué)起點，先單項，后組合，反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進

智障學(xué)生成功的完成一幅畫是比較困難的，需要對畫面的組合做必要的處理。因此，在教學(xué)中我先找出學(xué)生通過努力能夠接受教學(xué)的起點，先單項后組合，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練。如：我教學(xué)生畫《大家都能過河玩》這幅畫時，學(xué)生們首先觀察到畫面上是兩只長頸鹿搭成一個“橋，”我引導(dǎo)學(xué)生說出“橋”上有小雞、小兔、小松鼠、小刺猬、小猴，它們排隊想過“橋”去玩，我先教學(xué)生們畫長頸鹿，用拇指頭蘸水粉顏料橫著平放點畫頭，中指頭蘸顏料平放拖畫長脖子，拇指球蘸顏料橫著平放上下滾動畫身體，小指頭蘸顏料拖點畫四肢，鬃毛、尾巴、斑紋等學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，會畫出長頸鹿時，我再教學(xué)生們畫小雞，食指頭蘸黃顏料平放繞環(huán)畫頭，再蘸顏料平放拖畫背部和腹部，小指頭蘸顏料畫眼睛和雞翅膀，用水彩筆畫出小雞的腿，等學(xué)生們練會了畫雞，我又分別教學(xué)生們畫小兔、小松鼠、小刺猬等，再把它們組合成一幅畫面上，再教學(xué)生們畫出“橋”下面的小草、河水中的小魚，天空中的小鳥，這樣一步一步地完成教學(xué)，學(xué)生們興趣很濃，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進，收到很好的教學(xué)效果。

2.運用直觀實物，讓學(xué)生從感知具體事物開始，練習(xí)畫畫

智障學(xué)生的感性認(rèn)識和表象是極為貧乏的，對于一幅畫，往往不能正確地觀察模仿，看不到所要觀察的事物的各個組成部分和特征，他們對畫面的知覺比真實對象的知覺要團難的多，于是，我利用學(xué)生們春游到動物園玩時，引發(fā)他們觀察熊貓、孔雀、丹頂鶴、錦雞等動物的形態(tài)和特征，做畫時再加以描述，反復(fù)感知作畫對象，學(xué)生們都能夠正確地認(rèn)識它們，然后指導(dǎo)學(xué)生做畫，如畫美麗的孔雀，學(xué)生們能根據(jù)自身的所見講出孔雀有美麗的羽毛，細(xì)細(xì)的脖子、頭戴花冠等，當(dāng)我示范作畫時學(xué)生們的注意力非常的集中，有的同學(xué)提示我畫孔雀頭上的花冠，有的提醒我畫上美麗的羽毛，學(xué)生們也模仿著在手掌和五指上蘸上顏料，橫著平放畫出孔雀，并畫出色彩豐富的孔雀羽毛，相互比試，繪畫的興趣更濃了。在教學(xué)生畫黃瓜、茄子、辣椒、西江柿等蔬菜時，我先將買來的這幾種蔬菜發(fā)給每一個學(xué)生一份，接著組織學(xué)生仔細(xì)觀察，再讓學(xué)生說說它們的形狀及顏色，然后通過我的示范，再指導(dǎo)學(xué)生作畫，也收到了很好的效果。

3.加強思維訓(xùn)練，有利于提高智障學(xué)生繪畫的創(chuàng)造

雖然智障兒童的思維能力特別差，但他們?nèi)杂袧摿桶l(fā)展的可能性，因而，我經(jīng)常有意識地設(shè)計一些能激起學(xué)生動腦筋、積極思考的課題，組織教學(xué)。如我教學(xué)生畫青蛙時，學(xué)生們根據(jù)示范在掌前部和四指蘸顏料平放輕壓畫出青蛙的背部，用拇指球側(cè)放畫出后肢大腿，食指前兩節(jié)放畫后肢腳，食指頭轉(zhuǎn)折，平放畫前肢、食指、拇指、無名指蘸顏料平放印背紋，食指立放拖畫出腿部部紋，再添畫出眼睛和嘴巴，等完成了青蛙的繪畫馬驟時，我提示學(xué)生：“青蛙生活在哪里呢？”有的說田間，有的說小河、水里，還有的說生活在公園的池塘里，我進步引發(fā)：“一般公園的池塘里都有些什么？”學(xué)生們齊聲答：“荷花、荷葉等?！蔽覀儼亚嗤芊诺匠靥晾?，你們說把青蛙擺在什么位置上呢？”有一部分學(xué)生說擺在荷葉上，讓它站在荷葉上看它的孩子一小蝌蚪，我引導(dǎo)這位學(xué)生畫了許多小蝌蚪圍在青蛙媽媽身邊，不過還有一部分學(xué)生說把青蛙放在荷花和荷葉之間，讓它去找它的孩子——小蝌蚪，讓青蛙媽媽去找它們，通過這類的教學(xué)，不僅對學(xué)生們的思維得到了強化，也為他們對繪畫的創(chuàng)造力提供了必要的條件。

手指畫造型形象宜簡單，以點開始逐漸過渡用線及色塊表現(xiàn)，學(xué)會運用某本形狀到觀察和分析物象的特征，以及整體觀察和描繪的方法，引導(dǎo)智障學(xué)認(rèn)識由基本形到實物和由實物到基本形的變化關(guān)系，把人、動物、景物的主要形態(tài)概況成各種基本幾何形進行練習(xí)，同時指導(dǎo)智障學(xué)生用色由選擇自己喜歡的色彩繪畫，逐漸過渡到用色與實物相近，由認(rèn)識單純色，逐過過渡到認(rèn)識理解混合色。教學(xué)收到很好的效果。

一年來，經(jīng)我指導(dǎo)，學(xué)生的手指畫多次在多類繪畫比賽獲獎。如1999年的1月在《第七屆星星杯東方少兒美術(shù)書法攝影大獎中》，有一名學(xué)生的手指畫作品獲國家級的銀牌，兩名學(xué)生獲銅牌，一名學(xué)生獲優(yōu)秀獎；在1999年11月參加的《世紀(jì)之星全國少年兒童書畫，攝影優(yōu)秀作品比賽》中，有6名同學(xué)的作品分別榮獲銅獎，優(yōu)秀獎；在1999年10月以慶祝建國五十周年和歡迎澳門回歸，迎接世紀(jì)到來為主題的《99“華夏明環(huán)杯”全國青少年兒童書法、繪畫攝影大賽》中有4多同分別獲一二三等獎，這充分說明利用手指畫，不僅可以使學(xué)生的身體得到訓(xùn)練，還可以手指的運動，使學(xué)生的心靈得到鍛煉，“心靈則手手巧”，手巧可促使學(xué)生的大腦得到訓(xùn)練，堅持下去，必是訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高智障兒童繪畫能力的有效途徑之一。