曾珂

摘要：學前特殊兒童的教育難度較大，目前我國在這方面的研究還在深入。融合教育在學前特殊兒童身上得到了良好應用，有效提高了學前特殊兒童的教育質(zhì)量，但是依然存在一些困難和問題，本文對此進行分析，并進一步提出相應的解決方法。

關(guān)鍵詞：學前特殊兒童；融合教育；策略

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0024-01

我國政府歷來重視殘疾孩子的受教育權(quán)，多次發(fā)布文件進行明確，這有助于殘疾孩子得到應有的正常教育。針對特殊兒童的學前教育，政府在14年發(fā)布的文件《特殊教育提升計劃》中明確指出，要大力發(fā)展特殊兒童學前教育。這些舉措說明政府對于保障特殊兒童的受教育權(quán)是十分關(guān)注的，這也為特殊兒童實施融合教育提供了基礎(chǔ)。當前我國特殊兒童的融合教育在實施過程中面臨諸多問題和困難，這嚴重影響到融合教育的順利開展，影響到特殊兒童的教育效果。

1.學前特殊教育發(fā)展面臨的困境

1.1 融合教育理念相對缺乏。融合教育基于人人平等的價值觀念，進而注重維護每個人的各種權(quán)利，當然包括受教育權(quán)。當前我國特殊兒童的融合教育過程中，很多教育主體對于融合教育理念認識不夠，沒有將特殊兒童看作一個正常的個人，而是將其當做需要同情和幫助的弱者。此外在學前特殊兒童的融合教育中幼兒園沒有注意保障特殊兒童的基本權(quán)利；此外幼兒園老師的教學未能根據(jù)特殊兒童實際出發(fā)，沒有考慮到特殊兒童的身心發(fā)展規(guī)律，導致教學效果不佳。

1.2 融合教育經(jīng)費投入比例不平衡。特殊教育的經(jīng)費一般由當?shù)刎斦苯油度?，但是當前我國的學前特殊兒童教育往往得不到良好的資金支持。此外，針對學前特殊兒童的專門的教育場所數(shù)量有限，其中相關(guān)的康復設(shè)備未能得到有效應用。由于針對學前特殊兒童融合教育的資金投入不足，加上學前特殊兒童對資金的需求更高，對各種教室、康復設(shè)備的需求更大，這使得很多學前特殊兒童未能得到良好的硬件設(shè)備，影響到學前特殊兒童的融合教育效果。

1.3 學前兒童融合教育師資不足。學前特殊兒童的融合教育需要專門的人才和老師，同時這些老師和人才的素質(zhì)和教學質(zhì)量是影響到學前特殊兒童融合教學效果的一個關(guān)鍵因素。研究結(jié)果顯示，很多老師沒有深刻理解融合教育理念，沒有形成良好的兒童觀，不能根據(jù)教學對象的差異實施針對性教學，此外部分老師對特殊兒童教學老師這一職位的認同感較低，相關(guān)專業(yè)知識掌握不足；部分老師對自己教學的反思改進較少，影響到特殊兒童的學前融合教育。

2.發(fā)展學前特殊兒童的融合教育的策略

2.1 提升相關(guān)人員對融合教育理念的認知。要針對相關(guān)從業(yè)人員加強對融合教育的認知，幫助他們掌握兒童尤其是特殊兒童的身心發(fā)展規(guī)律，幫助相關(guān)人員掌握與特殊兒童打交道的技巧和方法。其次接受特殊兒童的機構(gòu)要加強權(quán)利意識，認識到特殊兒童與普通兒童一樣，也具有同樣的受教育權(quán)。對于從事特殊兒童融合教學的老師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識特殊兒童的心理發(fā)展特點和教學需要，針對每個學生實施對應的教學方法，保證學生得到良好學習發(fā)展。

2.2 充分保障學前特殊兒童融合教育經(jīng)費。要針對學前特殊兒童的融合教育設(shè)置專門的資金支持政策，考慮到特殊兒童對相關(guān)教學設(shè)備和康復器械的需要，要撥出資金進行購買和安裝，為學前特殊兒童順利開展融合教育打下基礎(chǔ)。具體來講，針對聽障兒童需要購置助聽器。為了保證學前特殊兒童順利進行教學活動，還需要根據(jù)學生實際對教學環(huán)境進行改變，以滿足他們的生活需要和學習需要。為了保證學前特殊兒童融合教育資金的來源，可以吸納民間資本，作為財政支出的補助。

2.3 針對學前特殊兒童的融合教育培養(yǎng)專業(yè)教師。要保證學前特殊兒童的融合教育的順利開展，保證融合教育的質(zhì)量，就需要針對學生實際培養(yǎng)發(fā)展一大批具有高度專業(yè)知識和技能的學前特殊兒童教學老師。為了達到這一目的，可以在高校鼓勵開辦特殊教育課程，幫助師范生準確掌握特殊兒童的心理發(fā)展特點和身體機能，為他們順利開展后續(xù)教學打下基礎(chǔ)。針對學前特殊教育師范學生的教學，要根據(jù)實際需要對專業(yè)課程進行整合，促使學生能夠有效學習學前專業(yè)和特殊教育專業(yè)的相關(guān)知識，這有助于增強學生對特殊兒童的理解，有助于開展教學活動。此外還要強化相關(guān)課程設(shè)置，增加一些學前特殊兒童的心理教育課程，幫助老師掌握學生心理變化。此外在教學過程中還可以適當增加一些實踐內(nèi)容，幫助學生通過與特殊兒童的親身接觸進一步加強對融合教育的理解和掌握。

3.小結(jié)

學前特殊兒童的融合教育是引導學生學習掌握基本知識和生活技能的關(guān)鍵，對于特殊兒童的后續(xù)學習和發(fā)展具有關(guān)鍵作用。在具體實施環(huán)節(jié)，老師需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識到特殊兒童的身心特點，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生實際設(shè)計教學活動和內(nèi)容。此外相關(guān)部門還需要進一步加大對學前特殊兒童融合教育的資金投入，保證各項教學設(shè)備的有效應用。最后，要進一步加強對相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在師范學校增加學前特殊兒童融合教育的相關(guān)內(nèi)容，比如關(guān)于特殊兒童心理發(fā)展規(guī)律方面的知識，同時還要增加學生的事實踐內(nèi)容，通過實踐幫助學生進一步加深對于融合教育的認識和理解，為其有效開展融合教育提供幫助。

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