摘 要：在高職教學(xué)中，針對(duì)高職學(xué)生年齡層次所安排的高職語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是充分考慮到了全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的情感感知能力的綜合性學(xué)科，在高職語(yǔ)文的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問(wèn)題都在新課標(biāo)的教學(xué)中被選擇出來(lái)然后進(jìn)行了重點(diǎn)的教學(xué)探討，而在這其中，多元化的教學(xué)培養(yǎng)是作為高職語(yǔ)文素質(zhì)教育層面被探討的最多的地方，根據(jù)多元化的教學(xué)要求從而改變高職語(yǔ)文在素質(zhì)教育中的教學(xué)觀念，真正更多的根據(jù)高職語(yǔ)文多元化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行新課標(biāo)的課改也一直都在不斷的研究和深入中，在高職語(yǔ)文教學(xué)中凸顯語(yǔ)文學(xué)科本身的多元化特性能夠更大程度的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)更好的施展語(yǔ)文學(xué)科的多元化也能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法，從而達(dá)到高職語(yǔ)文多元化教學(xué)以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是本文探討的主要方向。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；教學(xué)；多元化教學(xué)；策略分析

高職學(xué)習(xí)作為學(xué)生邁入社會(huì)，走上工作崗位前的主要時(shí)期，在這個(gè)年齡段，學(xué)生的心智發(fā)育和個(gè)人綜合素質(zhì)都處在一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，而高職語(yǔ)文不僅在知識(shí)層面對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用，同時(shí)高職語(yǔ)文學(xué)科作為滲透學(xué)生情感培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也承擔(dān)著十分重要的作用，這也就是現(xiàn)如今在高職語(yǔ)文教學(xué)中十分重視多元化傳播教育的主要原因，而在高職語(yǔ)文中要想多元化的教學(xué)那么就需要高職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)，運(yùn)用傳統(tǒng)文化深厚的底蘊(yùn)和內(nèi)涵來(lái)向?qū)W生傳授關(guān)于多元學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，同時(shí)更好的完成在高職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)中多元化性教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題

（一）與高職語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)目的之間存在一定差距

高職語(yǔ)文本身是蘊(yùn)含有豐富的學(xué)科知識(shí)的，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面本身就具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)合理的進(jìn)行高職語(yǔ)文的教育教學(xué)從而有效的提高學(xué)生做人做事的個(gè)人價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀，從而更好的幫助學(xué)生建立正確認(rèn)知和多元化素養(yǎng)這是在新課標(biāo)的教學(xué)中的全新要求，但是在傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往更加重視的是學(xué)生的考試成績(jī)，社會(huì)和家長(zhǎng)也更加關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更大程度上的影響了整個(gè)高職語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）與高職語(yǔ)文中的多元化屬性之間存在一定的差距

伴隨著我國(guó)的教育教學(xué)改革的不斷研究和深入，在教學(xué)方法上的模式和策略也在不斷的改變，但是即便是如此，在高職院校中依然還是有很多高職教師重視學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的綜合能力，這就是傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念比較深入的主要表現(xiàn)，雖然這種教學(xué)方式有一定的弊端，但是對(duì)于太多的教師而言，要想真正的改變還是比較困難的，這就是現(xiàn)在的教學(xué)本身跟多元化屬性的教學(xué)特點(diǎn)之間存在的明顯差距，教師在教學(xué)中只是教給學(xué)生如何得到考試高分的方法，卻沒(méi)有重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和多元化素質(zhì)的培養(yǎng)，這是不符合現(xiàn)如今的高職語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)要求，這樣的考試模式只會(huì)逐漸的將學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣消磨掉，特別是在高職這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)高職院校要培養(yǎng)的是自己未來(lái)深處社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這才是高職院校培養(yǎng)人才的體系要求，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是很不利于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)意義和教學(xué)本質(zhì)的傳播。

二、加強(qiáng)多元化性教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)水平和生活質(zhì)量顯著提高的情況下，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題的重視程度也在不斷的增加，而最近幾年，學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言的熱情也在不斷的增加，而在這種情況下，作為本土語(yǔ)言文化傳播的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科卻或多或少都受到了一些影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，興趣比較平淡，社會(huì)和家長(zhǎng)也將注意力轉(zhuǎn)移到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，日語(yǔ)韓語(yǔ)等語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在這種情況下，高職語(yǔ)文學(xué)科要想重新取得學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，就需要在教學(xué)過(guò)程中更多的改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，要在教學(xué)中注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的吸引力，要在課堂中給予學(xué)生充分的認(rèn)可，將課堂的中心還給學(xué)生，將課堂的主體地位凸顯在學(xué)生身上，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)充分的了解，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的多元化特質(zhì)，這是在以人為本的高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做到的。

（二）加強(qiáng)高職學(xué)生語(yǔ)文方面的文化學(xué)習(xí)品味的有效提升

高職語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效的提高語(yǔ)文的多元化特性的教學(xué)這是需要經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教師反復(fù)琢磨研究的，在一定程度上，將語(yǔ)文知識(shí)跟學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活中的熱點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)的輻射面，在社會(huì)生活中尋找到語(yǔ)文知識(shí)的影子，這是一個(gè)很好的將學(xué)生跟語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系在一起的方法，從而有效的展現(xiàn)高職語(yǔ)文知識(shí)在多元化精神上的節(jié)點(diǎn)，更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到老師身邊，從而有效的達(dá)到提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注的點(diǎn)，尋找到有效連接學(xué)生好奇心的點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于高職語(yǔ)文知識(shí)的感悟，通過(guò)老師挖掘語(yǔ)文課本知識(shí)中的內(nèi)涵，從而將語(yǔ)文知識(shí)中的多元化特性發(fā)揮出來(lái)，真正的讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科本身的美麗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)，高效教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)要求，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

尤文雙（1981—），女，土家，湖北咸豐。語(yǔ)文助理講師，本科，重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)。

（作者單位：重慶幼兒師范高等專科學(xué)校）