馮建強(qiáng)

摘 要：孩子們的環(huán)保意識(shí)的高低直接影響到了我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)成效的高低，同時(shí)對(duì)于之后的環(huán)保工作的順利進(jìn)行起到了關(guān)鍵的作用。作為語文教師需要充分地利用語文的教材，從教材中深度的挖掘可以進(jìn)行環(huán)保教育的素材，將環(huán)保教育滲透到語文的課堂中，在潛移默化中提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。那么本文我們將以《只有一個(gè)地球》為例，淺析如何在小學(xué)語文課堂中滲透環(huán)境保護(hù)的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；環(huán)境保護(hù)；課堂教學(xué)

在小學(xué)的語文課堂中進(jìn)行環(huán)保教育有著很大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)符合當(dāng)前新課標(biāo)的要求。所以我們需要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用有效的資源，從小學(xué)的語文教材中挖掘可以進(jìn)行環(huán)保教育的素材，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)從而真正地在我們的語文課堂中進(jìn)行實(shí)踐。從課堂中建立起學(xué)生環(huán)保的意識(shí)，有效促進(jìn)環(huán)保工作的長(zhǎng)久地進(jìn)行。那么在我們的語文課堂中滲透環(huán)保教育存在著哪些問題，同時(shí)應(yīng)該如何付諸實(shí)施呢？下面將進(jìn)行具體的闡釋。

一、我國(guó)當(dāng)前環(huán)境教育存在的問題分析

（一）環(huán)境教育體系需要進(jìn)一步細(xì)化

我國(guó)的環(huán)境教育體系當(dāng)前已經(jīng)基本的建立了理論方面的架構(gòu)，但是很多的內(nèi)容只是單純停留在了概念的層面上，在具體的實(shí)施中涉及到的一些人員、條件都還沒有具體的落實(shí)。教育的內(nèi)容和體系不夠?qū)I(yè)，使得理論和實(shí)際出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。教育的內(nèi)容相對(duì)的狹窄，所以環(huán)境保護(hù)教育的效果并不明顯。

（二）環(huán)境教育的內(nèi)容需要具體化

環(huán)境教育不僅僅包括環(huán)保意識(shí)的確立，還包括環(huán)保知識(shí)、技能等方面的內(nèi)容。當(dāng)前環(huán)境教育的內(nèi)容還不夠科學(xué)和系統(tǒng)化，雖然在目前的小學(xué)的課本教材中開始滲透有環(huán)保的相關(guān)內(nèi)容，但是相對(duì)模糊，也沒有給學(xué)生提供一些必要的環(huán)境技能實(shí)踐的場(chǎng)所，很多地方都無法滿足對(duì)小學(xué)生環(huán)境教育的需求。

（三）環(huán)境教育仍舊需要多樣化

目前小學(xué)生的環(huán)境教育主要是以課堂為主的，像是公益活動(dòng)或者是一些環(huán)境實(shí)踐基地的參觀都是輔助的教學(xué)內(nèi)容。目前環(huán)境教育的形式依舊比較單一，使得環(huán)境教育在知識(shí)學(xué)習(xí)和意識(shí)培養(yǎng)方面嚴(yán)重的脫軌，環(huán)境教育的效果并不理想。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，深化環(huán)保教育

語文課堂是我們滲透環(huán)保教育的重要的渠道，教師可以充分地結(jié)合教材的內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容，借助多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的效果。首先教師可以充分地結(jié)合教材中現(xiàn)有的文章的配圖，讓學(xué)生通過多種感官去體會(huì)自然的美麗，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自己的校園，親身的去感受綠色給自己帶來的樂趣。另外教師還可以借助本文中的一些重要的語句滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，文中提出了“有人會(huì)說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”利用這一句話引導(dǎo)學(xué)生去思考，引發(fā)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的教育。另外我們還可以給學(xué)生播放一些當(dāng)前地球受到了污染的圖片和視頻，讓學(xué)生通過這些畫面感受到當(dāng)前環(huán)境的惡劣，從而有效建立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

（二）進(jìn)行珍惜水資源的滲透教育

在《只有一個(gè)地球》中提到了可再生的水資源，因?yàn)槿藗儗?duì)于大自然的破壞，化學(xué)品的隨意濫用，導(dǎo)致了很多的可再生資源不能再生，給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅?；诖宋覀兛梢哉归_珍惜水資源的環(huán)保教育，提倡學(xué)生要節(jié)約用水，對(duì)于水資源要進(jìn)行循環(huán)的利用，避免水體遭受到嚴(yán)重的污染。同時(shí)還可以滲透一些海洋方面的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋給人類帶來的好處，從而更好地樹立保護(hù)大海的意識(shí)。因?yàn)樵谡n堂中學(xué)習(xí)到了關(guān)于保護(hù)水資源的重要性，從而學(xué)生能夠在日常的生活中嚴(yán)格地約束自己，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好的習(xí)慣。

（三）開展語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬環(huán)境教育渠道

我們的語文課堂除了單純地依靠課本內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育以外，我們還可以充分地借助其他的手段展開環(huán)境教育。比如在課堂中我們可以給學(xué)生播放一些環(huán)保的錄音、新聞報(bào)道，也可以給學(xué)生提供一些他們喜愛的漫畫圖書，讓學(xué)生在聽和讀中樹立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。另外我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》這一課后，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳活動(dòng)，比如讓學(xué)生撰寫環(huán)保故事，編寫環(huán)保的廣告語等，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)完這一課后，進(jìn)行相關(guān)的讀后感的比賽或者是作文競(jìng)賽，讓學(xué)生真正地從自己的行文中意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)的語文課堂中滲透環(huán)境教育，是目前素質(zhì)教育的必然要求。面對(duì)著當(dāng)前日益嚴(yán)重的環(huán)境危害，更應(yīng)該從小學(xué)生開始樹立起他們的環(huán)保意識(shí)。作為語文教師要從語文教材中挖掘環(huán)保教育的素材，在課堂中積極地開展環(huán)境教育，本文通過《只有一個(gè)地球》為大家簡(jiǎn)單地介紹了一些語文課堂中開展環(huán)保教育的措施，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)）