宮琳

摘要：為了激發(fā)學生主動參與土建專業(yè)英語學習的積極性，提高學生的自主學習能力，文章首先介紹了參與式教學的概念與優(yōu)勢，然后闡述了土建專業(yè)英語教學存在的問題，最后提出了參與式教學在土建專業(yè)英語教學中應用的策略。教學實踐表明，該策略能有效地激勵學生進行土建專業(yè)英語自主學習，提高學生利用土建專業(yè)英語解決實際問題的能力，提升學生的土建專業(yè)英語學習成績，具有一定的參考價值。

關鍵詞：參與式教學；土建專業(yè)；英語

一、前言

隨著教育教學改革的不斷深化，教育教學理論不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)落后的課堂模式早已被新的現(xiàn)代化教學模式取代，其中參與式教學模式被越來越多的教育者們所采用。因此，適時進行參與式教學在土建專業(yè)英語教學中的應用研究具有一定的現(xiàn)實意義。

二、參與式教學的概念與優(yōu)勢

所謂參與式教學，是指以學生為中心，強調(diào)師生共同參與教學，通過學生參與教師精心布置的教學情境，使學生體驗如何把知識和技能應用到實際工作環(huán)境中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，屬于一種協(xié)作式的教學方法。

（一）保證了學生學習主體的地位

參與式教學過程中，教師作為教練和導演的角色，啟發(fā)和引導學生完成參與式教學，確保了學生學習主體的地位，避免了傳統(tǒng)教學一言堂的落后現(xiàn)象。在教學過程中，教師可以結(jié)合啟發(fā)式教學，首先注重方法和思路的介紹，然后采用任務驅(qū)動機制布置任務，由學生分組參與教學，最后進行學生相互評價和教師評價，在整個過程中始終保持以學生為中心。

（二）與情景教學法結(jié)合能夠很好地激發(fā)學習興趣

參與式教學與情景化教學結(jié)合，利用情景化教學方法創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，利用動聽的音樂消除學生的恐懼心理，利用精美的圖片吸引學生的注意力，利用動畫、視頻活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的參與度。

（三）提高學生自主學習的積極性

參與式教學能夠讓學生親身體驗學習的樂趣，親身感受利用知識解決問題的喜悅，避免傳統(tǒng)教學中學生被動學習的落后現(xiàn)象，誘發(fā)學生主動參與教學的熱情，提高學生自主學習的積極性。另外，還可以利用分組即興表演和互動案例等方式，充分調(diào)動學生參與教學的積極性，提高學生的自主學習能力。

三、傳統(tǒng)的土建專業(yè)英語教學存在的問題

（一）學生學習土建專業(yè)英語的興趣有待提高

在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生基礎差，缺乏自信，在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)挫敗感，導致逐漸失去了土建專業(yè)英語課程的學習興趣。另外，有些學生對專業(yè)知識和技能比較重視，而對英語的學習不夠重視，存在學習目的不明確，學習態(tài)度不認真的現(xiàn)象。

（二）學生自主學習的積極性有待提高

在土建專業(yè)英語教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生的自主學習能力較差，具體原因主要包括以下幾個方面：第一，很多學生受傳統(tǒng)教育影響較大，依然沒有改變被動學習的學習習慣；第二，部分學生對英語學習具有恐懼心里，導致刻意躲避土建專業(yè)英語的學習；第三，部分學生存在厭學心理。

（三）學生對土建專業(yè)英語學習的參與度不高

在土建專業(yè)英語教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生學習態(tài)度不夠端正，在課堂上搞各種小動作，不但自己不參與土建專業(yè)英語的學習，還影響其他同學。另外，還發(fā)現(xiàn)有部分同學在土建專業(yè)英語教學過程中僅充當旁觀者，在論分組互動時處于“半透明”狀態(tài)，好像一切與他無關一樣，學習參與度亟待提高。

（四）考核方式有待改進

土建專業(yè)英語課程的考核評價，仍采用傳統(tǒng)落后的以期末筆試為主的考核方式，這種考核方式存在考核片面的現(xiàn)象，難以客觀公正的體現(xiàn)學生真實的英語水平。

四、參與式教學在土建專業(yè)英語教學中應用的策略

（一）結(jié)合參與式教學與情景化教學激發(fā)學生的學習興趣

參與式教學結(jié)合情景化教學能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，因此可以利用該策略提高學生學習土建專業(yè)英語的興趣。例如，在課堂導入階段，可以利用精美的建筑設計圖紙，配上動聽的輕音樂，來激發(fā)學生學習土建專業(yè)英語的動力。

（二）利用參與式教學提高學生自主學習的積極性

在土建專業(yè)英語課程的教學過程中，可以利用參與式教學提高學生自主學習的積極性，具體措施主要包括以下幾點：第一，通過鼓勵學成參與教學，讓學生親身體驗學習樂趣，進而提高自主學習的積極性；第二，采用分組競爭的機制，增強學生的協(xié)作意識和團隊精神，提高學生主動參與的積極性；第三，通過加強學生在平時課堂中活動參與的考核，激發(fā)學生的積極性。

（三）改進考核方式

土建專業(yè)英語的考核應采用多元化的方式考試，其中學生期末筆試成績僅占總成績的四分之一，學生平時成績占總成績的四分之三。學生的平時成績包括出勤、參與表現(xiàn)、作業(yè)、筆記和階段性考核構(gòu)成。

五、結(jié)語

文章介紹了參與式教學的概念與優(yōu)勢，闡述了土建專業(yè)英語教學存在的問題，提出了參與式教學在土建專業(yè)英語教學中應用的策略。通過教學實踐驗證，該策略不僅給學生提供了自主思考的空間，提升學生的創(chuàng)造性思維能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，主動參與土建專業(yè)英語的學習，具有一定的推廣價值。

參考文獻：

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