王欣欣

摘要：文本閱讀能力是學(xué)生理解文學(xué)作品的重要憑借，由于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展具有特殊性，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的文本閱讀能力有著更高的要求。因此，提升學(xué)生的文本閱讀能力是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。本文從提高文本閱讀能力的必要性以及提高學(xué)生文本閱讀能力的策略兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：文本閱讀能力；中國(guó)；現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；教學(xué)

一、提高文本閱讀能力的必要性分析

（一）有助于形成科學(xué)的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和審美規(guī)范

在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，提高文本閱讀能力與其自身在審美規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)上的不成熟是有著直接的關(guān)聯(lián)的。

首先，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)短促，還是一個(gè)不夠成熟的學(xué)科，要想建立起成熟的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和審美規(guī)范就必須有大量的文本閱讀實(shí)踐作為支撐。在經(jīng)過一段時(shí)間的文本閱讀和相關(guān)研究積累之后，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)才能完成經(jīng)典化的進(jìn)程，才能從一個(gè)正走向成熟的學(xué)科成為一個(gè)真正成熟的學(xué)科。

其次，從發(fā)展脈絡(luò)上看中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)出現(xiàn)了一定的斷裂，中國(guó)傳統(tǒng)文化那一套固有的審美經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范不可能完全被套用。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)更多的是向西方學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，它借用了西方文學(xué)的血脈，從中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中脫胎而出。相比之下，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)無論是在文本形式上還是在語(yǔ)言上，發(fā)展實(shí)踐都還比較短，文學(xué)作品的鑒賞在審美范式和標(biāo)準(zhǔn)上尚未達(dá)到穩(wěn)固和科學(xué)的高度。

（二）有助于糾正文本解讀和評(píng)價(jià)的誤區(qū)

現(xiàn)階段，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在作家的評(píng)價(jià)和文本的解讀上是存在著一定的誤區(qū)的，只有提高文本閱讀的能力，才能在閱讀實(shí)踐中糾正這些認(rèn)識(shí)和解讀上的錯(cuò)誤。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展和各種政治運(yùn)動(dòng)之間是存在著緊密的聯(lián)系的，受到政治文化的影響，文本的解讀和評(píng)價(jià)難免會(huì)出現(xiàn)偏差，誤讀的現(xiàn)象也并不少見，導(dǎo)致了對(duì)于文學(xué)作品的解讀和文學(xué)史的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。而對(duì)于作家作品的評(píng)價(jià)和解讀又會(huì)進(jìn)一步影響到中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的寫作和教學(xué)，因此只有提高文本閱讀能力，進(jìn)行充分的文本閱讀，才能糾正這重重錯(cuò)誤，使對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的認(rèn)識(shí)走出誤區(qū)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和應(yīng)用能力

提高文本閱讀能力對(duì)于學(xué)生文學(xué)興趣和應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一、通過文本閱讀實(shí)踐，學(xué)生可以更加深入地感受到文學(xué)作品的魅力，使學(xué)生建立起對(duì)于文學(xué)的信心，重拾閱讀文學(xué)作品的熱情，培養(yǎng)對(duì)于文學(xué)的熱愛。

第二、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品與現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)密切相關(guān)，通過大量文本閱讀，使學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識(shí)我們所身處的社會(huì)，能夠通過文本來分析社會(huì)文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。并且在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。

第三、文本閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生的文學(xué)史，尤其是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的學(xué)習(xí)也有著巨大的促進(jìn)作用。文學(xué)史不僅涉及到抽象的歷史概念，更是包含了文學(xué)作品發(fā)展的歷史，借助于文本閱讀學(xué)生可以掌握文學(xué)史的有關(guān)知識(shí)。

二、在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生文本閱讀能力的策略

（一）提高閱讀量

鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，可以使其對(duì)于文本的辨析能力和感悟能力有巨大的提升。這樣學(xué)生才能更好的通過不同作品的比較，辨別出孰優(yōu)孰劣，形成敏銳的感悟能力。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀的過程中，最好是倡導(dǎo)學(xué)生自主地選擇閱讀的書目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立選擇的能力。雖然在這個(gè)過程中學(xué)生難免會(huì)閱讀到一些品質(zhì)不高的文學(xué)作品，但是通過閱讀質(zhì)量參差不齊的作品，學(xué)生的判斷和辨別能力有巨大的提升。同時(shí)學(xué)生的閱讀視野才能得到有效的開闊，才不會(huì)被限制在經(jīng)典閱讀書目之內(nèi)，才能夠脫離教師的教學(xué)進(jìn)行自主閱讀。

（二）運(yùn)用多種方法提高學(xué)生深入閱讀能力

由于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和審美規(guī)范是不成熟的，因此這也給學(xué)生的自由思考和解讀留下了很大的空間。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生以文本為依據(jù)，形成獨(dú)立分析、評(píng)判和鑒賞的習(xí)慣。

一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過不同文本進(jìn)行比較閱讀。將文學(xué)史中的同類作品放在一起，采取類似于群組閱讀的方法，在比較之中形成自己對(duì)于文學(xué)作品的見解，使閱讀朝著更加深入的方向發(fā)展。

另一方面，通過關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行閱讀。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)實(shí)性比較強(qiáng)，同時(shí)它距離我們的現(xiàn)實(shí)生活比較近。在閱讀教學(xué)中可以選擇當(dāng)下比較熱門文學(xué)作品來進(jìn)行閱讀和討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與討論，提高判斷的能力。

（三）增加文學(xué)理論和文學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容

文本閱讀能力的培養(yǎng)除了要大量閱讀文學(xué)作品之外，還必須有相應(yīng)的文學(xué)理論和文學(xué)史的知識(shí)作為支撐。這樣在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的分析能力、自悟能力才能有效地提升。在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該教授相關(guān)的文學(xué)理論和文學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，清楚中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的指導(dǎo)理論，更好地理解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的特點(diǎn)。另外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把文本閱讀落實(shí)到書面或口頭表達(dá)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性文章或者是閱讀筆記的寫作，在提高學(xué)生文本閱讀能力的同時(shí)，學(xué)生的文字表達(dá)和創(chuàng)作能力、口頭表達(dá)能力也得到相應(yīng)的提高。

總而言之，文本閱讀能力的提升對(duì)于開展中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，在教學(xué)中應(yīng)該引起重視。

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