蔣志娟

摘要：在高職英語課堂教學(xué)中融入多元文化是當(dāng)前高職教育的內(nèi)在需求，是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要一部分，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力。在本文中，筆者闡述了多元文化的概念，并分析了如何在高職英語課堂中開展多元文化，希望對多元文化在高職教育中的進一步發(fā)展起到參考的作用。

關(guān)鍵詞：高職教育；英語教學(xué)；多元文化；途徑

目前，多元文化已經(jīng)成為高職英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。多元文化教育理論的提出是在不同國家文化平等、多樣性和差異性的前提下。筆者認(rèn)為多元化的學(xué)習(xí)一方面可以加強不同文化之間的交流與合作，理解不同文化的特點與差異性；另一方面，在高職教育中加強多元文化的融入可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。與普通大學(xué)教育的側(cè)重點不同，高職是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才，注重知識的實用性。在教育改革新的形勢下，對于高職學(xué)生的要求也越來越高，除了具備英語應(yīng)用能力以外，還應(yīng)該了解母語文化和多元文化，能夠用所學(xué)的知識去解決文化之間的差異。通過本文的研究，對于多元文化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用起著重要的現(xiàn)實意義。

一、多元文化概念

多元文化的概念最早是在美國斯坦福大學(xué)發(fā)展的，并給整個教育界帶來了影響。隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，各國之間的交流也越來越頻繁，在一定程度上增加了各國不同文化之間的融合與交流，在這種背景下多元文化逐漸發(fā)展起來。

針對多元文化我們可以從兩個角度來分析：1.在一個國家中有許多民族共存，而不同民族之間存在的文化理念，風(fēng)俗習(xí)慣的大不相同，這也是多元文化的重要體現(xiàn)；2.從大范圍角度來說，不同國家之間也存在著文化的差異，多元文化就是在國家與國家之間的交流和接觸中產(chǎn)生的。這兩種類型的多元文化形式都是隨著社會不斷發(fā)展與進步的必然產(chǎn)物，是人們必須要正視的一個問題。所以，為了將多元文化更好的融入到高職英語教育中，實現(xiàn)多元文化與高職英語教學(xué)的共存，人們不得不學(xué)會用全新的視角和思維去看待多元文化、認(rèn)識多元文化的重要性。

二、在高職英語課堂教學(xué)中多元文化產(chǎn)生的沖突問題

對于高職教育來說，其教學(xué)目標(biāo)主要是為了社會的發(fā)展培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，所以在教學(xué)中更加注重知識的實用性。在高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)理念中側(cè)重于理論與技能知識的教學(xué)，并沒有重視社會文化、企業(yè)文化與知識理論的融合。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職學(xué)生缺少對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，其原因不僅是因為學(xué)生缺少文化意識，而且與教師、同學(xué)之間都會存在文化沖突。

（一）缺少文化意識

高職教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展。所以大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為自己只要掌握英語的能力，在工作中可以進行簡單的交流就可以了，還有一些高職學(xué)生職能掌握一些簡單的詞匯和語法，英語水平偏低。由此可見，在高職英語教學(xué)中并沒有意識到將多元文化融入到英語教學(xué)的重要性。出現(xiàn)這種問題的主要原因是高職院校、教師以及學(xué)生對于其他國家的文化了解的少之又少，缺少多元文化教育思想。

（二）教師與學(xué)生之間存在的文化沖突

一般情況下，教師向?qū)W生傳遞的文化，主要是一些主流文化，這就會使一些不同文化背景的學(xué)生產(chǎn)生不同的見解。所以在實際教學(xué)中，教師與學(xué)生之間會因為多元文化方面的理解、認(rèn)識不同產(chǎn)生一些沖突。

（三）學(xué)生與學(xué)生之間存在文化沖突

在高職英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的文化沖突主要是在行為習(xí)慣和價值觀念方面，因為文化背景不同在一定程度上影響了學(xué)生對待問題和解決問題的方式。這些問題都會使學(xué)生之間產(chǎn)生文化沖突，甚至帶來更為嚴(yán)重的后果。

三、多元文化在高職英語教學(xué)中實施的建議

在高職英語課堂教學(xué)中融入多元文化可以為學(xué)生開拓視野，了解更多的文化知識，促進跨文化交流在我國得到更好的發(fā)展。同時多元文化是一種培養(yǎng)高職學(xué)生文化修養(yǎng)和內(nèi)涵的重要途徑。

（一）在多元文化的基礎(chǔ)上，高職英語教師應(yīng)該重新進行自我定位

教書育人是高職教師的基本責(zé)任，所以作為教學(xué)的“引導(dǎo)者”，教師在很大程度上影響著學(xué)生的思維、看待問題和解決問題的方式。在當(dāng)前多元文化背景下，高職教師首先應(yīng)該從自身角度出發(fā)，努力培養(yǎng)自己多元文化素養(yǎng)，樹立多元文化意識，并且要具備在教學(xué)中潛移默化的融入多元文化的能力，從而為學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在實際工作和學(xué)習(xí)中，高職教師應(yīng)該時時關(guān)注多元文化知識的發(fā)展，增長自己的見識和豐富知識儲備，樹立多元化教育理念。同時，在學(xué)習(xí)多元文化過程中，高職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其他國家的文化，更應(yīng)該掌握本國的文化、風(fēng)俗、禮儀等。因為在跨文化交流中是雙方的行為，我們既對其他國家的文化感興趣，同時其他國家也會對我國的文化產(chǎn)生興趣和好奇心。為了促進多元文化的交流，高職院校和教師都應(yīng)該加強重視。

在多元文化背景下，高職教師必須及時調(diào)整教學(xué)角色，從傳統(tǒng)的直接講課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，體現(xiàn)教師傳道、授業(yè)解惑的重要職責(zé)，同時也會使高職學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，但是這種教學(xué)方式不能讓學(xué)生自主去完成。在課前，教師必須花費大量的時間去研究教材，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計課堂活動，在將多元文化適當(dāng)?shù)娜诤系秸n堂活動中。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該，保障學(xué)生能夠掌握跨文化交際技能并完成工作。在教育學(xué)生多元文化知識的過程中，高職教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用正確思維去看待多元文化，不能因為個人的感情色彩影響他人對多元文化的學(xué)習(xí)和理解，也不要因為其他國家的文化與當(dāng)國文化不同或者在某些方面產(chǎn)生沖突，就藐視多元文化。要讓高職學(xué)生從內(nèi)心深處去理解和尊重多元文化之間存在的差異性，能夠從全局視角去看待文化。

（二）將多元文化融入到高職英語教學(xué)活動中，帶動高職學(xué)生對多元文化的學(xué)習(xí)

對于多元文化的學(xué)習(xí)，可以將其與高職英語教學(xué)課程聯(lián)系起來，共同發(fā)展。在倡導(dǎo)多元文化教學(xué)理念的今天，高職英語課堂中融入多元文化已經(jīng)成為順應(yīng)時代和現(xiàn)代化教育的必然趨勢。所以，作為高職院校應(yīng)該積極將多元文化融入到英語教學(xué)中，并制定有效的措施加大多元文化在英語教學(xué)中的實施力度。

在實際教學(xué)中教師應(yīng)該將多元文化設(shè)計在課堂活動中，將學(xué)習(xí)與多元文化融為一體，促進二者之間的共同發(fā)展。其主要目的是為了多元文化的傳播不再是單純的理論知識，而是與實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在理解多元文化的基礎(chǔ)上，掌握更多的英語能力，這也是現(xiàn)代高職教育的重要要求。比如在高職英語Travel這一節(jié)課中，主要講解的是各個國家的著名景點。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，從景點再延伸到文化、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀等，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，開拓視野，對于促進學(xué)生之間的跨文化交流起著重要的作用。

（三）提升高職學(xué)生對本民族文化的認(rèn)知

學(xué)生自身的母語文化素養(yǎng)以及本土文化是學(xué)習(xí)多元文化的基礎(chǔ)條件，是高職學(xué)生跨文化交際中不可缺少的一部分。隨著多元文化在教育中的不斷發(fā)展，作為高職英語教師除了要對其他國家文化進行傳授，讓學(xué)生掌握和了解其他國家的文化，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本國文化，深入研究本國文化，為跨文化交際打下基礎(chǔ)，有助于將本土文化在跨文化交際中發(fā)揚光大。需要值得高職教師注意的問題是，在教學(xué)過程中，應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)本土文化失語的問題。所以在課堂活動中，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生對比的講解中英文化的差異，比如在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等方面，可以幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯量，應(yīng)用到跨文化交際中，提高中國文化的宣傳力度。除此之外，教師也可以通過視頻、閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)影片或者書中如何用英文表達(dá)中國文化。

（四）積極為高職學(xué)生建設(shè)多元文化英語實訓(xùn)體系

不同于其他學(xué)科，英語是一門語言，所以在學(xué)習(xí)英語時最為重要的是提高英語的實踐能力。在多元化教育理念下，高職院校應(yīng)該重視英語實訓(xùn)體系的完善，具體可以從以下幾點入手：1.積極建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，比如組織主題聚會，并邀請不同文化背景的交際者，讓學(xué)生多與這些交際者用英文進行交流?；蛘哌€可以借助影片或者講座等形式為學(xué)生提供英語交際的真實體驗。2.高職院校應(yīng)重視與企業(yè)之間的合作，可以為學(xué)生提供實習(xí)，增長經(jīng)驗的機會。3.合理利用社會資源。所以，高職院校應(yīng)該積極更新教育理念，正確認(rèn)識多元文化對于高職英語教學(xué)發(fā)展的重要性，在提升學(xué)生英語表達(dá)能力外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)和理解更多的文化知識。

（五）選擇和使用適合的多元文化英語教學(xué)資源與教材

在高職英語教學(xué)中，不管是使用的哪一個版本的教材，在知識體系中都會包含有文化成分，只是這類教材主要側(cè)重于對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，所以文化內(nèi)容不多。隨著多元文化在教育中的發(fā)展，教材內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾游幕煞?，除了我們常見的英美國家的文化以外還應(yīng)該將其他國家不同文化都融入到教材知識中，或者還可以在目前使用的教材中多增加一些地方經(jīng)濟中的多元文化內(nèi)容。另外，教師還可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種途徑去收集能夠反映文化多樣性和差異性的資料，再將這些資料進行整合，引導(dǎo)學(xué)生多用英語去表達(dá)。除了以上幾點措施以外，對于多元文化方面是否可以建立專門的部門去收集和更新多元文化教材，有助于提高高職學(xué)生跨文化交際能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念中已經(jīng)融入了多元文化。尤其對于高職學(xué)生來說，不僅要具備基本的英語表達(dá)能力，還應(yīng)該更多的了解其他國家的文化，培養(yǎng)自身的跨文化交際能力，開拓視野，豐富知識面，才能將自己所學(xué)更好的應(yīng)用到工作中。同時實現(xiàn)多元文化的共存對于高職學(xué)生了解本國文化、吸納其他國家的文化起著重要的作用。在全球化進程不斷加快的今天，多元文化教育必然會成為教育事業(yè)的趨勢。

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