摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境之下應(yīng)當通過引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等方式促使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，提升學生英語能力。當前時代背景之下應(yīng)當注重對教學新模式研究，提升課堂教學質(zhì)量和教學效果，本文主要是關(guān)于高職英語教學新模式研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞："互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境；高職英語；教學；新模式

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下應(yīng)當通過使用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及微課程的方式促使英語教學得到必要創(chuàng)新和改革，高職英語教學的過程當中慕課和翻轉(zhuǎn)課堂成為教育教學創(chuàng)新發(fā)展途徑，符合當前的現(xiàn)代化教育的要求，提升學生主觀能動性、激發(fā)學生學習興趣調(diào)動學生學習積極性，進而提升課堂教學質(zhì)量和教學效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對高職英語教學產(chǎn)生的沖擊

（一）構(gòu)建慕課課堂環(huán)境對英語教學產(chǎn)生沖擊

目前互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下應(yīng)當加強對于慕課教學模式構(gòu)建，通過慕課教學模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學模式進行改善，首先，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者手機獲取課程，同時能夠滿足學生個性化需求，其次，學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的慕課平臺上不但能夠得到學習資源，而且能夠?qū)W習資源進行良好共享。最后，傳統(tǒng)教學學生積極性比較差，同時主觀能動性較低，難以激發(fā)學生興趣以及積極性，構(gòu)建慕課能夠升了學生學習興趣以及促使學生深刻理解課程內(nèi)容。英語教學的過程當中教師應(yīng)當意識到互聯(lián)網(wǎng)時代背景下挑戰(zhàn)、機遇，應(yīng)當對于當前課程資源進行合理科學利用，從而提升教學質(zhì)量和教學水平，促進學生綜合素質(zhì)得到全面提高。

（二）構(gòu)建微課程課堂環(huán)境對英語教學模式產(chǎn)生沖擊

互聯(lián)網(wǎng)背景之下微課程構(gòu)建會對當前高職英語教學產(chǎn)生重大影響，，微課程的教學具備務(wù)實性，促使教學目標更明確，教學過程當中，教師應(yīng)當使用更為系統(tǒng)全面教學方式和教學手段，微課程教學的過程當中，運用靈活性的教學方式，避免了傳統(tǒng)教學模式的單一以及僵化，提升學生課堂學習興趣以及積極性。教師人員應(yīng)當對于教學環(huán)境、教學內(nèi)容方面進行分析，通過錄制視頻以及結(jié)合大量網(wǎng)絡(luò)資源方式，對教學資源進行進一步完善和補充，進而提升當前的英語教學總體效率和整體質(zhì)量。另外，微課程環(huán)境之下，學生可以根據(jù)自身需求，選擇合理課程內(nèi)容，提升學習針對性促使學生學習能力、綜合素質(zhì)得到全面提升。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境對英語教學模式的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，教師可以在教學過程當中對教學內(nèi)容進行重新定位，同時根據(jù)學生特質(zhì)以及實際開展情況構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教學過程當中采取因材施教教育理念，提升學生學習積極性以及學習主動性，同時能夠充分發(fā)揮學生個性，進而為學生綜合能力培養(yǎng)奠定較為堅實基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂是基礎(chǔ)性課堂，教學過程中將微課程視頻和教學課件實現(xiàn)有效整合，促使學生掌握重點難點，能夠促使學生能力以及素質(zhì)得到全面提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下高職的英語教學新模式

（一）構(gòu)建慕課環(huán)境提升學生語言運用能力

互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境應(yīng)當對高職英語教學模式進行創(chuàng)新，通過使用慕課平臺能夠促使學生英語運用能力得到有效提升，教學的過程當中學生學習環(huán)境以及空間靈活，能夠充分發(fā)揮學生個性，慕課平臺之上可以將教學內(nèi)容實現(xiàn)良好整合，另外，從心理學角度分析，慕課教學環(huán)境能夠降低學生認知負擔，放松學生心情，進而提升課堂教學效果。

（二）構(gòu)建微課程環(huán)境強化提升學生主體性以及激發(fā)學生主動性

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下應(yīng)當構(gòu)建合理教學目標，營造良好教學語境。教師要構(gòu)建合適語言環(huán)境促使學生角色扮演進而促使教學氛圍更融洽，同時能夠促使學生能夠融入到教學氛圍當中，提升學生的英語語言能力?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下教師為了促使學生主觀能動性得到提升，可以將教材當中重點知識制作成為微課程，其中，微課程時間長度大致保持在五分鐘左右，同時字數(shù)語言控制在三百之下，微課程制作過程當中語言要通俗易懂，促使學生能夠輕松掌握，激發(fā)學生學習主動性與積極性，同時促使學生能夠深入理解英語知識。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境有效激發(fā)學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為顛倒課堂，翻轉(zhuǎn)課堂能夠針對英語知識進行整合，促使學生對于知識進行內(nèi)化，不但能夠提升學生語言能力，而且能夠促使學生英語思維得到培養(yǎng)，另外，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠強化學生學習動機，同時能夠?qū)W生反思思維能力進行強化。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，應(yīng)當構(gòu)建微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂，進而提升學生英語綜合能力，包括聽、說、讀、寫各方面能力，除此之外，加強學生和教師之間互動，只有這樣，才促使互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境高職英語教學模式發(fā)展、創(chuàng)新。

參考文獻

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作者簡介

蘇偉（1981.06-），女，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院，副教授，本科碩士，語言學及英語教學。

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院）