房甍

摘 要：近年來，隨著科技和媒介生態(tài)的變化，新聞的傳播方式正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化。在不少國家，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展遭遇了前所未有的低潮，使得大量媒介從業(yè)人員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，一些新聞教育者提出了創(chuàng)業(yè)新聞學的理念，企圖在新聞人才培養(yǎng)的過程中加入新的內容，以幫助新聞學子走出校門后，能夠適應新的職業(yè)環(huán)境的變化。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)新聞學

高等院校發(fā)展的中心任務是提升辦學質量，這也成為實現(xiàn)人力資源強國與創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的重要條件之一。各學科應結合本專業(yè)特色，積極探索教育質量提升的創(chuàng)新模式。對于應用性極強的新聞學而言，搞好實踐教學是提升教學水平與辦學質量的關鍵，而各類實踐教學資源可以為新聞學專業(yè)師生的教學、科研及就業(yè)提供重要保障，建設工作室制的新型實操平臺，不僅能實現(xiàn)與教學、科研的互補，也能實現(xiàn)與就業(yè)的銜接。因而，如何有效發(fā)揮工作室在新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用成為當前我國新聞學院系實踐教育改革的關鍵。

1 工作室模式的新聞學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之實踐

1.1 工作室制的教育模式

工作室是指由幾個人或一個人建立的組織，是一處創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間，形式多樣，大部分具有公司模式的雛形。工作室規(guī)模一般不大，成員間利益等，是為同一個理想、愿望、利益等而共同努力的集體。[1]工作室模式源于20世紀的歐洲，德國包豪斯設計學院按照當時社會對設計的專業(yè)要求，將作坊的模式引入設計專業(yè)教育中，施行理論與實踐結合，知識與技能并重的教育模式，該理念對現(xiàn)代設計教育影響深刻。工作室制的人才培養(yǎng)模式應以學生為主體，教師為引導，將工作室作為主要平臺，以專業(yè)知識學習為動力，技能實操訓練為主旨，兼理論與實踐于一體的人才培養(yǎng)模式。

工作室與公司相似，學生在完成課堂專業(yè)知識的學習任務基礎上，技能實踐訓練均在工作室進行，工作室可謂是學生的校內仿真職場實訓基地。與單純課堂實踐教學和零散的實踐不同，工作室運行必須具備相應條件。其一，工作室模式應突出學生的主體作用，發(fā)揮導師的業(yè)務專長，并能獲取一定的成果認可。由于工作室良性運行的重要因素是培養(yǎng)學生的學習興趣、提升學生的實操能力、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，因此，樹立學生本位的思想則是關鍵。突出學生并不意味著弱化導師，導師具備一定的業(yè)務專長與科研能力，在其悉心指導下實施技能訓練，才能營造出工作室的積極氛圍。學生也只有在導師的輔助下才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高團隊成員間的協(xié)作能力，更可能獲得各級項目、獎勵、發(fā)明專利及發(fā)表各級研究論文的成果認定。其二，工作室運行要依托各類項目，采用項目準入制度。項目來源既可以是導師承擔的，也可以是學生承擔的，還可以是一些企業(yè)的訂單。在項目運行時間內，項目組成員可以享受設備資源，由導師將項目分解，從市場調研、資料收集，到方案策劃、具體實施，再到最后質量評價，整個過程均由學生完成，使學生清楚每個環(huán)節(jié)與總體的關系，從而適應不同的崗位需求。其三，高校需出臺相應的資金管理制度與績效考核方案。對于工作室的設備購置、項目參與者的酬勞及學術交流等費用應規(guī)定統(tǒng)一標準。通過細化考評規(guī)范，制定獎懲機制來確保項目完成的質量。

1.2 工作室模式的新聞學專業(yè)教育改革探索

在高校新聞學專業(yè)實踐教育經(jīng)驗積累中，已形成了對傳媒人才較為成熟的培養(yǎng)模式，即通過實驗訓練、實習訓練、社會實踐等環(huán)節(jié)的綜合培養(yǎng)模式。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的理念在高校教育中已達成廣泛共識，成為高校人才培養(yǎng)模式新方向的切入口。[2]鞍山師范學院新聞系在校特色院系建設中，立足本專業(yè)特征與實際，積極探索適合媒介融合時代新聞傳播人才培養(yǎng)的有效方式，試點進行基于工作室制的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，以項目為依托，培養(yǎng)學生自主思考、自主實踐的職業(yè)意識，在規(guī)定時間內，完成了特定的學習任務和工作任務，初步達到特色人才培養(yǎng)的目標。

2 完善工作室模式的新聞學專業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之建議實踐證明，基于工作室制的人才培養(yǎng)模式能充分調動學生自主學習的積極性，有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是新聞學專業(yè)教育改革取得的突破性成果。因此，為更有效地發(fā)揮工作室的作用，需在實踐中探索進一步完善的方法。

2.1 加強與企業(yè)的合作力度，擴大社會服務力

工作室除了為學校服務，必須擴大社會輻射力度，承接各種社會項目，與企業(yè)聯(lián)合，為其開展服務，不僅能促使企業(yè)主動加入工作室，而且能將企業(yè)優(yōu)質的人力資源和管理模式引入工作室，更能加強高校、區(qū)域間的聯(lián)系，從而開展更多社會服務。在與企業(yè)的合作過程中，導師可以將學生在各個環(huán)節(jié)的成果融入到教學中，通過一次又一次真實的項目實踐增加學生的自信，不斷提高與企業(yè)合作的實力。

2.2 實行行業(yè)專家聘用導師制，優(yōu)化師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室人才培養(yǎng)模式的實質在于學生通過與企業(yè)零距離接觸來提高創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足市場對人才的需求。因此，工作室良性運行的關鍵在于是否具備高質量的師資隊伍。工作室的導師一般由科研與專業(yè)素養(yǎng)較高的任課教師擔任，這些教師雖通過企業(yè)掛職、進修深造、外出考察等途徑提升了自身的實操能力，具有指導實踐項目的優(yōu)勢，但工作室也應吸納一些職業(yè)經(jīng)驗豐富的高水準行業(yè)專家，協(xié)同專任教師一并開展鮮活的實踐活動。比如，浙江省某高校軟件開發(fā)工作室與地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實力雄厚的公司合作，長期聘用技術專家作為導師，對培養(yǎng)學生現(xiàn)代軟件開發(fā)的理念起到重要作用。該做法值得以工作室模式的人才培養(yǎng)方向為教育改革創(chuàng)新點的院系借鑒。

3 “創(chuàng)業(yè)新聞學”的局限性和爭議

盡管“創(chuàng)業(yè)新聞學”的思路得到了許多人的認可，但在學科建設中有不少的困難，同時也遇到了一些爭議。根據(jù)一項調查顯示，“創(chuàng)業(yè)新聞學”的局限性首先體現(xiàn)在資源的不足，現(xiàn)有的書籍很少有專門是以“創(chuàng)業(yè)新聞學”為主題的。其次，“創(chuàng)業(yè)新聞學”的課程設置與傳統(tǒng)的學科分科是有區(qū)別的。老師的知識面也是有局限性的，能把企業(yè)運營管理的經(jīng)驗和知識與新聞學結合起來可能會需要時間的磨合。另外，技術的發(fā)展速度很快，而課程的速度相對較慢，可能出現(xiàn)課程設置相對滯后的情況。

除了這些局限性，還有一些學者對“創(chuàng)業(yè)新聞學”的課程理念提出了質疑。如有學者指出紐約城市大學的“創(chuàng)業(yè)新聞學”項目是新瓶裝舊酒，不甚解渴，但口味不錯。并且，一位老師不可能通過一周金融課，一周市場營銷，一周會計，一周廣告，一周領導能力讓學生充分理解課程所涉及的內容。這樣的結果只會讓學生一知半解，是很危險的。最后，學生的需求是有限的，對于新聞學院的學生來說，過多的商務課程是個負擔。

4 “創(chuàng)業(yè)新聞學”與中國的新聞教育

盡管存在爭議，但“創(chuàng)業(yè)新聞學”的教學理念畢竟在一定程度上代表了當今媒介環(huán)境中的需求，存在一定的價值。但在中國，因為想象在美國那樣做個人的新聞事業(yè)的環(huán)境幾乎是不存在的，因此表面上看“創(chuàng)業(yè)新聞學”的理念是不適合中國的。但應該看到，在近些年的媒體經(jīng)營產(chǎn)業(yè)化的過程中，許多的媒體通過各種途徑拓展業(yè)務，如建記者站等活動，利用自身的資源優(yōu)勢，開展各種以盈利為目的的經(jīng)營活動，在這個過程中，是既懂新聞事業(yè)，又擅長經(jīng)營活動的人力資源是必要的，“創(chuàng)業(yè)新聞學”中的一些內容與大多數(shù)新聞院校中開設的“媒介經(jīng)營管理”的內容是相通的。因此，對國內的新聞教育來說是有一定的借鑒意義。

5 結語

綜上，新聞學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為媒介融合環(huán)境下學生的創(chuàng)新性思維與個性化能力的發(fā)展營造了提升空間，使畢業(yè)生成為兼具專業(yè)知識、職業(yè)素質、綜合能力的優(yōu)質傳媒人才，這對新聞學專業(yè)有極強的可操作性，值得推廣。當然，在運作過程中，尚有許多問題有待深入探索并逐步完善。

參考文獻

[1]楊麗娜，李洋.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下新聞學專業(yè)“理實一體”課程體系建設與教學內容改革[J].文教資料，2018（05）：189-191.

[2]陳燚.從創(chuàng)業(yè)新聞學看國內自媒體從業(yè)者營收模式[J].東南傳播，2016（04）：59-61.