房甍

摘 要：近年來(lái)，隨著科技和媒介生態(tài)的變化，新聞的傳播方式正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化。在不少國(guó)家，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展遭遇了前所未有的低潮，使得大量媒介從業(yè)人員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，一些新聞教育者提出了創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)的理念，企圖在新聞人才培養(yǎng)的過(guò)程中加入新的內(nèi)容，以幫助新聞學(xué)子走出校門后，能夠適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境的變化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)

高等院校發(fā)展的中心任務(wù)是提升辦學(xué)質(zhì)量，這也成為實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)與創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要條件之一。各學(xué)科應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特色，積極探索教育質(zhì)量提升的創(chuàng)新模式。對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的新聞學(xué)而言，搞好實(shí)踐教學(xué)是提升教學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而各類實(shí)踐教學(xué)資源可以為新聞學(xué)專業(yè)師生的教學(xué)、科研及就業(yè)提供重要保障，建設(shè)工作室制的新型實(shí)操平臺(tái)，不僅能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)、科研的互補(bǔ)，也能實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的銜接。因而，如何有效發(fā)揮工作室在新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用成為當(dāng)前我國(guó)新聞學(xué)院系實(shí)踐教育改革的關(guān)鍵。

1 工作室模式的新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之實(shí)踐

1.1 工作室制的教育模式

工作室是指由幾個(gè)人或一個(gè)人建立的組織，是一處創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間，形式多樣，大部分具有公司模式的雛形。工作室規(guī)模一般不大，成員間利益等，是為同一個(gè)理想、愿望、利益等而共同努力的集體。[1]工作室模式源于20世紀(jì)的歐洲，德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院按照當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的專業(yè)要求，將作坊的模式引入設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，施行理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與技能并重的教育模式，該理念對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育影響深刻。工作室制的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，將工作室作為主要平臺(tái)，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為動(dòng)力，技能實(shí)操訓(xùn)練為主旨，兼理論與實(shí)踐于一體的人才培養(yǎng)模式。

工作室與公司相似，學(xué)生在完成課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，技能實(shí)踐訓(xùn)練均在工作室進(jìn)行，工作室可謂是學(xué)生的校內(nèi)仿真職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)基地。與單純課堂實(shí)踐教學(xué)和零散的實(shí)踐不同，工作室運(yùn)行必須具備相應(yīng)條件。其一，工作室模式應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮導(dǎo)師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，并能獲取一定的成果認(rèn)可。由于工作室良性運(yùn)行的重要因素是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的實(shí)操能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，因此，樹立學(xué)生本位的思想則是關(guān)鍵。突出學(xué)生并不意味著弱化導(dǎo)師，導(dǎo)師具備一定的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)與科研能力，在其悉心指導(dǎo)下實(shí)施技能訓(xùn)練，才能營(yíng)造出工作室的積極氛圍。學(xué)生也只有在導(dǎo)師的輔助下才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作能力，更可能獲得各級(jí)項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)明專利及發(fā)表各級(jí)研究論文的成果認(rèn)定。其二，工作室運(yùn)行要依托各類項(xiàng)目，采用項(xiàng)目準(zhǔn)入制度。項(xiàng)目來(lái)源既可以是導(dǎo)師承擔(dān)的，也可以是學(xué)生承擔(dān)的，還可以是一些企業(yè)的訂單。在項(xiàng)目運(yùn)行時(shí)間內(nèi)，項(xiàng)目組成員可以享受設(shè)備資源，由導(dǎo)師將項(xiàng)目分解，從市場(chǎng)調(diào)研、資料收集，到方案策劃、具體實(shí)施，再到最后質(zhì)量評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程均由學(xué)生完成，使學(xué)生清楚每個(gè)環(huán)節(jié)與總體的關(guān)系，從而適應(yīng)不同的崗位需求。其三，高校需出臺(tái)相應(yīng)的資金管理制度與績(jī)效考核方案。對(duì)于工作室的設(shè)備購(gòu)置、項(xiàng)目參與者的酬勞及學(xué)術(shù)交流等費(fèi)用應(yīng)規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)細(xì)化考評(píng)規(guī)范，制定獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)確保項(xiàng)目完成的質(zhì)量。

1.2 工作室模式的新聞學(xué)專業(yè)教育改革探索

在高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)積累中，已形成了對(duì)傳媒人才較為成熟的培養(yǎng)模式，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的綜合培養(yǎng)模式。近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的理念在高校教育中已達(dá)成廣泛共識(shí)，成為高校人才培養(yǎng)模式新方向的切入口。[2]鞍山師范學(xué)院新聞系在校特色院系建設(shè)中，立足本專業(yè)特征與實(shí)際，積極探索適合媒介融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)的有效方式，試點(diǎn)進(jìn)行基于工作室制的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，以項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐的職業(yè)意識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成了特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，初步達(dá)到特色人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 完善工作室模式的新聞學(xué)專業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之建議實(shí)踐證明，基于工作室制的人才培養(yǎng)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是新聞學(xué)專業(yè)教育改革取得的突破性成果。因此，為更有效地發(fā)揮工作室的作用，需在實(shí)踐中探索進(jìn)一步完善的方法。

2.1 加強(qiáng)與企業(yè)的合作力度，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)力

工作室除了為學(xué)校服務(wù)，必須擴(kuò)大社會(huì)輻射力度，承接各種社會(huì)項(xiàng)目，與企業(yè)聯(lián)合，為其開展服務(wù)，不僅能促使企業(yè)主動(dòng)加入工作室，而且能將企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力資源和管理模式引入工作室，更能加強(qiáng)高校、區(qū)域間的聯(lián)系，從而開展更多社會(huì)服務(wù)。在與企業(yè)的合作過(guò)程中，導(dǎo)師可以將學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的成果融入到教學(xué)中，通過(guò)一次又一次真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐增加學(xué)生的自信，不斷提高與企業(yè)合作的實(shí)力。

2.2 實(shí)行行業(yè)專家聘用導(dǎo)師制，優(yōu)化師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)在于學(xué)生通過(guò)與企業(yè)零距離接觸來(lái)提高創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，工作室良性運(yùn)行的關(guān)鍵在于是否具備高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。工作室的導(dǎo)師一般由科研與專業(yè)素養(yǎng)較高的任課教師擔(dān)任，這些教師雖通過(guò)企業(yè)掛職、進(jìn)修深造、外出考察等途徑提升了自身的實(shí)操能力，具有指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，但工作室也應(yīng)吸納一些職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水準(zhǔn)行業(yè)專家，協(xié)同專任教師一并開展鮮活的實(shí)踐活動(dòng)。比如，浙江省某高校軟件開發(fā)工作室與地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)力雄厚的公司合作，長(zhǎng)期聘用技術(shù)專家作為導(dǎo)師，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代軟件開發(fā)的理念起到重要作用。該做法值得以工作室模式的人才培養(yǎng)方向?yàn)榻逃母飫?chuàng)新點(diǎn)的院系借鑒。

3 “創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”的局限性和爭(zhēng)議

盡管“創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”的思路得到了許多人的認(rèn)可，但在學(xué)科建設(shè)中有不少的困難，同時(shí)也遇到了一些爭(zhēng)議。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，“創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”的局限性首先體現(xiàn)在資源的不足，現(xiàn)有的書籍很少有專門是以“創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”為主題的。其次，“創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”的課程設(shè)置與傳統(tǒng)的學(xué)科分科是有區(qū)別的。老師的知識(shí)面也是有局限性的，能把企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)與新聞學(xué)結(jié)合起來(lái)可能會(huì)需要時(shí)間的磨合。另外，技術(shù)的發(fā)展速度很快，而課程的速度相對(duì)較慢，可能出現(xiàn)課程設(shè)置相對(duì)滯后的情況。

除了這些局限性，還有一些學(xué)者對(duì)“創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”的課程理念提出了質(zhì)疑。如有學(xué)者指出紐約城市大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”項(xiàng)目是新瓶裝舊酒，不甚解渴，但口味不錯(cuò)。并且，一位老師不可能通過(guò)一周金融課，一周市場(chǎng)營(yíng)銷，一周會(huì)計(jì)，一周廣告，一周領(lǐng)導(dǎo)能力讓學(xué)生充分理解課程所涉及的內(nèi)容。這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生一知半解，是很危險(xiǎn)的。最后，學(xué)生的需求是有限的，對(duì)于新聞學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的商務(wù)課程是個(gè)負(fù)擔(dān)。

4 “創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”與中國(guó)的新聞教育

盡管存在爭(zhēng)議，但“創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”的教學(xué)理念畢竟在一定程度上代表了當(dāng)今媒介環(huán)境中的需求，存在一定的價(jià)值。但在中國(guó)，因?yàn)橄胂笤诿绹?guó)那樣做個(gè)人的新聞事業(yè)的環(huán)境幾乎是不存在的，因此表面上看“創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”的理念是不適合中國(guó)的。但應(yīng)該看到，在近些年的媒體經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程中，許多的媒體通過(guò)各種途徑拓展業(yè)務(wù)，如建記者站等活動(dòng)，利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，開展各種以盈利為目的的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，是既懂新聞事業(yè)，又擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的人力資源是必要的，“創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)”中的一些內(nèi)容與大多數(shù)新聞院校中開設(shè)的“媒介經(jīng)營(yíng)管理”的內(nèi)容是相通的。因此，對(duì)國(guó)內(nèi)的新聞教育來(lái)說(shuō)是有一定的借鑒意義。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上，新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為媒介融合環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)新性思維與個(gè)性化能力的發(fā)展?fàn)I造了提升空間，使畢業(yè)生成為兼具專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、綜合能力的優(yōu)質(zhì)傳媒人才，這對(duì)新聞學(xué)專業(yè)有極強(qiáng)的可操作性，值得推廣。當(dāng)然，在運(yùn)作過(guò)程中，尚有許多問(wèn)題有待深入探索并逐步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗娜，李洋.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下新聞學(xué)專業(yè)“理實(shí)一體”課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革[J].文教資料，2018（05）：189-191.

[2]陳燚.從創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)看國(guó)內(nèi)自媒體從業(yè)者營(yíng)收模式[J].東南傳播，2016（04）：59-61.