張琳

要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)水平，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)素材，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力.所以本文就對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施的完善提出了以下建議.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高中數(shù)學(xué)課堂中，既要提高教學(xué)效率，又要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念.首先，教師要樹立全面發(fā)展的教學(xué)觀念，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合能力.其次，在核心素養(yǎng)的發(fā)展要求下，教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力.

二、優(yōu)化教學(xué)素材

在制定教學(xué)素材的時(shí)候，教師要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，然后以學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展為線索精選素材，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).首先，要提高教學(xué)素材的科學(xué)性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材的教學(xué)檢驗(yàn)，保證教學(xué)素材結(jié)構(gòu)之間的邏輯連貫性.所以，教師在制定教學(xué)素材時(shí)要注重學(xué)生的邏輯思維，注重對(duì)學(xué)生邏輯推理、運(yùn)算能力的教學(xué).其次，在制定教學(xué)素材時(shí)，教師還需要注重教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，保證數(shù)學(xué)概念、原理以及問題回答的正確性，在教學(xué)過程中，教師還需要注重教學(xué)用詞及圖表使用的規(guī)范性.最后，在制定教學(xué)素材時(shí)，教師還需要注重教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、素材的現(xiàn)實(shí)性，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué).除此之外，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的年齡特征，避免出現(xiàn)超越年齡的知識(shí)內(nèi)容，并且保證制定的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)、由易到難，一步步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度.教學(xué)素材的現(xiàn)實(shí)性對(duì)提高教學(xué)課堂的有效性也是非常重要的，所以要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要注重素材的現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生更好地結(jié)合身邊的事物來(lái)理解知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度.

三、開展創(chuàng)新教學(xué)模式

要在高中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合水平，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí).傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分的課堂時(shí)間都是教師在講解知識(shí)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于學(xué)生消化和吸收所學(xué)的知識(shí)，為此，在高中課堂上，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留更多的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考或者進(jìn)行相互交流，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.例如，在課堂上，教師可以開展“15+20+10”的教學(xué)時(shí)間模式，課堂上前15分鐘用來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，中間20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或者合作討論，最后的10分鐘則是師生之間的交流，教師回答學(xué)生提出來(lái)的問題或者是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí).除此之外，為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力.比如，在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)疑問式的生活情境教學(xué)模式，如在學(xué)習(xí)概率事件的時(shí)候，教師可以提出這樣的疑問“生活中，我們常見的互斥事件有哪些？”通過提出這樣的問題，可以讓學(xué)生在思考的過程中加深對(duì)互斥事件的認(rèn)識(shí)和理解.

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

要在高中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.所以，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先就要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué).如，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生更多的是解題思路，而不是具體的做題方法.同樣的，面對(duì)各種學(xué)習(xí)問題、生活問題、交際問題等，教師都應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，全面提高學(xué)生的綜合能力.比如，在解答圓錐曲線方程的時(shí)候，一般都是先假設(shè)點(diǎn)坐標(biāo)，然后列出點(diǎn)所組成的直線方程以及圓錐曲線方程，然后再進(jìn)行方程組聯(lián)合解答.所以教師更多的是教會(huì)學(xué)生的是解題思路，讓學(xué)生遇到各種各樣的圓錐曲線方程問題時(shí)都能獨(dú)立進(jìn)行解答，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐水平.

總的來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)教育的改革和發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等都是當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)的基本要求.所以，在高中數(shù)學(xué)課堂上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)更加有趣的課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平.