馬琳

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容實施、評價和管理方面較原來課程都有了重大創(chuàng)新和突破.全日制義務(wù)教育階段《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在義務(wù)教育階段，物理課程應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入科學(xué)精神的培養(yǎng)”.面對新課程、新“課標(biāo)”，如何擺脫舊教育觀念的束縛，搞好初中物理教學(xué)，達到培養(yǎng)全體學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)的目的，是我們每一位物理教師都應(yīng)思考的問題.

一、正確認(rèn)識傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，它由實驗和理論組成.舊教學(xué)大綱偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張“選擇基礎(chǔ)的、學(xué)生能接受的物理知識”作為教學(xué)內(nèi)容，重視的是知識的傳承.雖然有實驗方面的教學(xué)要求，但沒提及科學(xué)研究，也沒提及科學(xué)過程.同時，舊教學(xué)大綱的重點是對教學(xué)工作的規(guī)定，主要表現(xiàn)的是基本教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師在教學(xué)過程中關(guān)注的是物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，難以顧及物理教育對促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高及學(xué)生的全面發(fā)展.

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，只是教與學(xué)兩方面的機械疊加，學(xué)生的好奇心、求知欲得不到很好的滿足，學(xué)習(xí)能力得不到很好的發(fā)展，教師費了勁，培養(yǎng)出的物理人才卻不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，做了許多“無用功”.

二、搞好教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程.長期以來，物理課堂教學(xué)主要采用講授方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，許多實驗也僅僅作為驗證規(guī)律的手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了模仿、訓(xùn)練和背誦式的維持性學(xué)習(xí).學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，自主性、能動性、創(chuàng)造性往往得不到尊重和發(fā)展，甚至被銷蝕.探究性學(xué)習(xí)如觀察、實踐、調(diào)查等在教學(xué)中處于可有可無的地位.全日制義務(wù)教育階段《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”.

探究式教學(xué)雖然能促使學(xué)生主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性全面提升，但不意味著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要探究式學(xué)習(xí)方式來進行.新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，如討論、調(diào)查、資料分析、實驗操作等.教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護時，教師可以讓學(xué)生到學(xué)校附近調(diào)查鍋爐的煙塵、汽車的尾氣所造成的大氣污染及對居民的影響，并在班上展開討論，提出改進措施，從而使學(xué)生在調(diào)查過程中接觸社會、了解社會，增強他們的社會責(zé)任感.同時也獲得科學(xué)知識與技能的提高.總之，通過物理教師的努力，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才.

三、重視物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗是初中物理重要組成部分，它不僅能驗證原理、讓學(xué)生理解和掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.新的物理課程改革強調(diào)學(xué)生要自己動手、動腦，通過自主探究活動來學(xué)習(xí)物理.所以，教師必須重視新教材中的“實驗探究”涉及的實驗和“家庭實驗室”等涉及的實驗，指導(dǎo)學(xué)生做好每個探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

例如，可以利用很容易找到的雞蛋做以下實驗.

1.壓強實驗

雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破.說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強??；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大.可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān).

2.大氣壓實驗

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強差作用下，被壓入了瓶里.

3.物體的浮沉實驗

將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底.這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，由決定于它所受浮力和重力的合力決定.

總之，新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，作為物理課程的實施者，我們必須更新教育觀念，改進教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，完善知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步，做一個與時俱進的合格教師.