朱信坤

創(chuàng)新，是當(dāng)代社會的熱議話題.教師在教學(xué)過程中也要加強對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以主體的身份，在學(xué)習(xí)中感受物理知識對時代發(fā)展的推動作用，促進學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用所學(xué)知識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

一、開放課堂，鼓勵學(xué)生多學(xué)、多問

通常情況下，學(xué)生在一個相對自由、民主的環(huán)境中，往往能產(chǎn)生各種新奇的看法.在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂，樹立學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑，并嘗試著對所學(xué)知識加以創(chuàng)新，真正把課堂當(dāng)作探究的陣營，提高學(xué)生對物理課堂探究學(xué)習(xí)的興趣.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運動”相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師借助紙片和鐵片兩種學(xué)生常見的物品，演示兩者從同一高度下降的場景，然后，再讓學(xué)生嘗試著用紙片和紙團進行實驗操作.學(xué)生在進行實驗的過程中興趣會變得非常高漲，為了使課程不僅僅只局限于好玩，而是讓學(xué)生從中獲取更多的知識，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行猜想，想一想其中所蘊含的物理知識.學(xué)生在一開始可能會一頭霧水，不知從何處進行思考，教師可從“空氣阻力、下落速度”等多方面加以引導(dǎo)，在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，教師再進行提問：“如果沒有空氣阻力，只有重力作用時，結(jié)果會是怎樣的？”此時學(xué)生的思維會被大大激活，爭先恐后的討論對問題的見解.討論過后，教師要鼓勵學(xué)生將自己所想到的問題大膽地提出來，如，有的學(xué)生會問：“在同一物體中，受力面積不同會影響其下落速度嗎？”根據(jù)學(xué)生所提出的問題，結(jié)合所學(xué)知識，請學(xué)生以小組合作的方式進行問題的探究，進而加深對相關(guān)知識的理解，內(nèi)化知識體系.

開放課堂，可以讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，大膽質(zhì)疑，大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，從而使學(xué)生學(xué)有所獲，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體.

二、挖掘物理學(xué)科人文教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛科學(xué)的精神

物理學(xué)的發(fā)展往往充滿著神奇的色彩，它是科學(xué)創(chuàng)新、思維碰撞的產(chǎn)物，其中蘊含著豐富的人文教育內(nèi)容，而這部分內(nèi)容，往往是教師最容易忽視，最容易遺忘的教學(xué)內(nèi)容.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)將這部分內(nèi)容加以重視，將物理學(xué)家追求真理，勇于創(chuàng)新，視科學(xué)如生命的精神講給學(xué)生，讓學(xué)生深受啟發(fā)，同時，內(nèi)容的講解會大大活躍課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷探求新知、敢于挑戰(zhàn)的欲望.

比如，在“牛頓第一定律”的教學(xué)時，由于本節(jié)內(nèi)容是高中物理的重點，也是其他力學(xué)知識的基礎(chǔ)，在上課時，為了讓學(xué)生保持極大的學(xué)習(xí)熱情，感受物理學(xué)家孜孜不倦、刻苦探求新知的精神，教師可以給學(xué)生講解牛頓為了探究物理學(xué)的奧秘，經(jīng)常連續(xù)工作數(shù)小時，有一次竟然用面包蘸墨水充饑卻渾然不知.學(xué)生通過教師的講解，會對牛頓這位偉大的物理學(xué)家產(chǎn)生欽佩之情，以此為契機，教師可以向?qū)W生傳授物理知識中所蘊含的人文精神，從而使課堂達到，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)目標(biāo).

在教學(xué)中，教師要善于挖掘人文教育的內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容有目的性地向?qū)W生講述物理史重大發(fā)明的過程，使學(xué)生從本質(zhì)上了解科學(xué)，感受科學(xué)形成的偉大歷程，進而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、敢于創(chuàng)新、獻身科學(xué)的精神.

三、創(chuàng)設(shè)實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性

敢動手操作，敢于冒險是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，在高中物理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地放開雙手，敢于創(chuàng)新實踐，不要害怕失敗，在反復(fù)的實驗操作中，感知物理學(xué)的精髓，同時，在學(xué)生操作的過程中，教師也要鼓勵學(xué)生針對所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進行大膽猜想.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識時，教師可以請兩位有力氣的學(xué)生，進行“搶瓶”比賽，看一看是抓住細瓶口的學(xué)生先贏，還是抓住瓶身的學(xué)生先贏，簡單的教具卻能將所涉及的物理知識生動形象地展現(xiàn)出來.在學(xué)生興致勃勃地觀看完比賽后，教師再讓學(xué)生談一談獲勝的原因，在比賽中有哪些原因決定比賽的勝負，并以此引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容.為了探究其答案，學(xué)生的興趣會非常高漲，對接下來的課程就會充滿期待.

在教學(xué)中，教師還可以借助課外實驗，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主設(shè)計實驗操作，學(xué)生通過設(shè)計實驗會加深對所學(xué)知識的印象，內(nèi)化知識體系.通過借助小實驗，既能很好地讓學(xué)生感受到物理知識的無處不在，又能促使學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣.

總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師要以一種創(chuàng)新的教學(xué)方式將學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生在大膽質(zhì)疑、主動操作的實驗中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強，不畏懼困難挫折的精神.