張文鳳 金仕奇

摘要：該文對移動學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了分析，探究了基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在計算機(jī)教育中應(yīng)用的意義，并從多方面分析了移動學(xué)習(xí)下翻轉(zhuǎn)課堂模式在計算機(jī)教育中應(yīng)用的策略，對于計算機(jī)教育模式的創(chuàng)新是一種推動。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；計算機(jī)教育；應(yīng)用

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）26-0092-02

隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，很多新的教育模式出現(xiàn)了，其中基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式就是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種教育新方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對傳統(tǒng)教育模式顛覆，這種教育模式對于提升教育的互動性、針對性，對于突出學(xué)生教育學(xué)習(xí)的自我意識和能力是極大的促進(jìn)。在計算機(jī)教育中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式是計算機(jī)教育創(chuàng)新的必然選擇，這種模式能夠滿足計算機(jī)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要，并能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)的全面提升，高職計算機(jī)教育要重視移動學(xué)習(xí)下的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用。

1 對移動學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識

移動學(xué)習(xí)是借助于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字化自主化學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者和教育者可以利用智能移動終端進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)互動，借助于移動終端能夠打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時空限制，使學(xué)習(xí)活動變得更為自由和高效。目前，在高職教育中，移動學(xué)習(xí)模式還處于探索階段，隨著高職院校信息化教育改革的不斷深入，移動學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職教育將成為教育發(fā)展的必然選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂也是在信息技術(shù)發(fā)展并且在教育領(lǐng)域中實現(xiàn)廣泛應(yīng)用背景下出現(xiàn)的一種新的教育模式，這種中教育模式能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，具有諸多教育應(yīng)用優(yōu)勢：

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

傳統(tǒng)課堂教育是以教師知識講解為主開展教育活動的，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)主要是聽教師講授知識技能，但參與的機(jī)會不多。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效拓展教學(xué)活動的空間和時間，學(xué)生可以通過教師設(shè)置的微課慕課等教學(xué)資源進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間能夠得到保障，自主學(xué)習(xí)動力能夠得到有效的激發(fā)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升教學(xué)的針對性

翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)置的有課前視頻觀看，小組討論，練習(xí)檢驗等環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中學(xué)生都是活動的主角。教師借助于信息化手段能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面有效的把握，這樣，教師就可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有針對性地進(jìn)行相關(guān)教育內(nèi)容的安排，進(jìn)行教育環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)置，也能夠基于學(xué)生的個體情況為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)指導(dǎo)，這樣，教學(xué)的針對性能夠得到保障。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)師生實現(xiàn)有效互動

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生之間處于一種平等地位，教師是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和課堂活動的組織者存在的，教師設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生基于相關(guān)學(xué)習(xí)要求和任務(wù)開展自主化的學(xué)習(xí)活動。教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，師生之間可以隨時的溝通交流。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂氣氛是自由的，是融洽的，在這種氣氛下，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，師生之間能夠隨時交流意見，師生之間的互動交流是頻繁的，也是高效的。

1.4 翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置的內(nèi)容是豐富多樣的，既設(shè)置的有理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，也設(shè)置的有一些活動內(nèi)容，項目任務(wù)內(nèi)容。在活動中，學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化吸收和應(yīng)用。在活動中學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，積極探索解決新的問題，學(xué)生的實踐素養(yǎng)能夠得到有效提升。

2 基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在高職計算機(jī)教育中，存在這教育內(nèi)容陳舊，落后的情況，陳舊的教育內(nèi)容很難滿足學(xué)生追求新生事物的內(nèi)在需求。加之在信息時代，學(xué)生可以通過多種途徑接觸到計算機(jī)信息技術(shù)，學(xué)生對計算機(jī)課程教育的內(nèi)容新穎度方面的要求更高。在這種背景下，傳統(tǒng)的計算機(jī)教育內(nèi)容很難滿足學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)不斷提升的需要。而基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于計算機(jī)教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，計算機(jī)領(lǐng)域中的各種新知識新技能，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行有效的設(shè)計與展示，這對于提升學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性是極大的促進(jìn)。另外，傳統(tǒng)計算機(jī)課堂模式，師生互動的少，交流的少，對于一些難度較大的計算機(jī)知識和技能，學(xué)生很難進(jìn)行有效的把握。而借助于翻轉(zhuǎn)課堂模式，師生能夠進(jìn)行有效的互動交流，師生之間可以通過移動手機(jī)，平板等手段進(jìn)行及時的交流，這種教學(xué)交流與互動對于學(xué)生掌握計算機(jī)重難點(diǎn)內(nèi)容也是極大的促進(jìn)。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠?qū)鹘y(tǒng)計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有效的延伸和拓展，能夠有效打破計算機(jī)傳統(tǒng)教育的時空限制，能夠為學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供有力條件。借助于翻轉(zhuǎn)課堂模式開展計算機(jī)教育活動，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生也可以利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的能夠通過課前預(yù)習(xí)，知識點(diǎn)鞏固練習(xí)和在線視頻觀看與在線交流方式實現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的自主意識，對于提升學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都是極大的促進(jìn)。目前，各高職院校的校園信息環(huán)境建設(shè)已基本上完善，這為基于移動學(xué)習(xí)的計算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效開展提供了條件支持，并且相關(guān)技術(shù)較為成熟，并且在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，這為基于移動學(xué)習(xí)的計算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效開展提供了技術(shù)支持。高職院校要能夠充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂模式在計算機(jī)教育中應(yīng)用的重要價值和意義，能夠積極推動這項工作的發(fā)展，積極鼓勵教育者進(jìn)行計算機(jī)教育模式的創(chuàng)新，鼓勵教師積極踐行翻轉(zhuǎn)課堂教育新模式，以促進(jìn)計算機(jī)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

3 基于移動學(xué)習(xí)的高職計算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略

3.1 合理分析計算機(jī)教育內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂教育內(nèi)容

基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在計算機(jī)教育中實現(xiàn)應(yīng)用，作為教師必須要合理分析計算機(jī)教育內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)課堂教育內(nèi)容。教師要認(rèn)識到并不是所有的計算機(jī)教育內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計需要投入大量的時間和精力，如果每一部分計算機(jī)教育內(nèi)容都設(shè)置為翻轉(zhuǎn)課堂方式，通過移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行展示，這是不現(xiàn)實的。教師要做好翻轉(zhuǎn)課堂教育內(nèi)容的選擇設(shè)計問題，能夠把一些重難點(diǎn)計算機(jī)教育內(nèi)容選擇出來，以翻轉(zhuǎn)課堂方式呈現(xiàn)，以提升這部分教育內(nèi)容的教育效果。教育者必須要結(jié)合計算機(jī)教育特點(diǎn)分析翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，能夠?qū)逃齼?nèi)容進(jìn)行全面了解，能夠立足學(xué)生計算機(jī)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，立足學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)的提升進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的選擇設(shè)置，在相關(guān)內(nèi)容的選擇設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)要求結(jié)合起來，保障通過通過翻轉(zhuǎn)課堂模式實現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)理論素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)的有效提升。

3.2 合理設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案

合理設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，是翻轉(zhuǎn)課堂模式在計算機(jī)教育中成功應(yīng)用的基礎(chǔ)。在基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要具有創(chuàng)新思想，能夠結(jié)合計算機(jī)文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面的關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合一些計算機(jī)新技術(shù)進(jìn)行計算機(jī)教育內(nèi)容創(chuàng)新。教師要能夠針對學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行視頻內(nèi)容設(shè)置，要多設(shè)置一些探究性的內(nèi)容，設(shè)置一些溝通研討性的內(nèi)容，設(shè)置一些計算機(jī)應(yīng)用實踐方面的內(nèi)容，并能夠設(shè)置有針對性的習(xí)題鞏固和操作內(nèi)容。教師在相關(guān)內(nèi)容選擇設(shè)置中， 要能夠使前后知識聯(lián)系起來，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和計算機(jī)知識技能的鞏固學(xué)習(xí)提供有力的支持。要通過合理設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，保障計算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠得以成功落實，保障計算機(jī)教育的效果。

3.3 創(chuàng)建教學(xué)視頻，開展項目化活動

基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職計算機(jī)教育中應(yīng)用，教師必須要做好視頻創(chuàng)建工作，能夠借助于信息技術(shù)手段，進(jìn)行相關(guān)視頻資源的創(chuàng)建。在視頻資源建設(shè)中，教師要重視調(diào)動學(xué)生參與資源開發(fā)與建設(shè)的積極性，能夠與學(xué)生一起，把學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中所存在難點(diǎn)問題，突出問題篩選出來，并能夠把相關(guān)內(nèi)容制成視頻資源，放入到計算機(jī)資源共享平臺上，供學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)。計算機(jī)教育專業(yè)度高，并且教育內(nèi)容枯燥，在視頻建設(shè)中，教師要重視師生互動方式的融入，能夠保障視頻資源的趣味性和深刻性，要能夠通過視頻資源的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)計算機(jī)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，以有效提升學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量。

另外，教師要重視項目化教學(xué)活動的開展，在學(xué)生對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機(jī)教育資源自主學(xué)習(xí)之后，教師要能夠設(shè)置相關(guān)項目化的活動，在課堂上落實項目教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠以小組討論，情境模仿的方式進(jìn)行項目活動，營造良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升計算機(jī)課程教育質(zhì)量。

3.4 教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用

計算機(jī)課程教育的實踐性很強(qiáng)，在教育過程中，教師需要為學(xué)生安排較長時間的計算機(jī)操作環(huán)節(jié)。學(xué)生多數(shù)時間是在機(jī)房里度過的。在學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)后，并進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)后，教師要通過計算機(jī)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解，并能夠針對學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)問題，設(shè)置課堂答疑環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，保障學(xué)生對相關(guān)計算機(jī)知識及技能的有效掌握及應(yīng)用。

在課堂上，教師要能夠先展示學(xué)生關(guān)注較多，出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容和操作，通過這種演示和分析，有效攻克計算機(jī)重難點(diǎn)內(nèi)容。然后借助項目活動，把各知識點(diǎn)融合起來，使學(xué)生能夠通過項目活動的方式對相關(guān)計算機(jī)系統(tǒng)知識進(jìn)行了解和應(yīng)用。在整個微課堂的開展中，教師都要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不能簡單地做知識的傳播者，更重要的是要做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，做好學(xué)生學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題時，要能夠加強(qiáng)與學(xué)生的討論，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生探究問題的方向，要能夠通過自身的有效引導(dǎo)，使學(xué)生更為積極有效地進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)和實踐，以保障計算機(jī)學(xué)習(xí)的高效率。

總之，基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計算機(jī)教育中實施應(yīng)用，有助于提升計算機(jī)教育的質(zhì)量和效率。高職院校必須要重視引導(dǎo)教師進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，要能夠積極引導(dǎo)廣大的計算機(jī)專業(yè)教師借助于翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)活動，要能夠加大這方面的教育投入，不斷提升教師教育創(chuàng)新能力，翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計應(yīng)用能力。要能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂的落實真正提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)和能力的有效提升。

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[通聯(lián)編輯：唐一東]