張勝蓉

摘 要 在新時期，高校繼續(xù)教育面臨著新的發(fā)展環(huán)境。推進高校繼續(xù)教育的進一步可持續(xù)發(fā)展，是確保教育體制改革、科學(xué)發(fā)展觀的有效實施和社會主義核心價值體系的充分體現(xiàn)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 現(xiàn)狀 繼續(xù)教育培訓(xùn)策劃

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)識碼：A

1傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育中存在的問題

傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育中非學(xué)歷教育培訓(xùn)，存在以下現(xiàn)象：培訓(xùn)目標(biāo)不明確，措施缺乏針對性。比較落后的教育模式，通常采用“講授式”的培訓(xùn)模式，無法滿足多樣化的培訓(xùn)需求。在教育觀念方面，都還停留在“補償”的教育理念上。教育的組織仍然存在強制性。所有這些問題導(dǎo)致高校繼續(xù)教育效率低下。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出：“繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，要更新繼續(xù)教育觀念，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育”。作為繼續(xù)教育的非學(xué)歷教育培訓(xùn)，需在新課程改革的背景下，探索有效的培訓(xùn)模式的具體對策。

2高校繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

2.1繼續(xù)教育培訓(xùn)受重視程度不夠

我國的繼續(xù)教育，尤其是繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展較晚，缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)及財政政策的支持。部分高校重普通教育，輕繼續(xù)教育，重學(xué)歷教育，輕培訓(xùn)教育，繼續(xù)教育培訓(xùn)的自主空間較小，培訓(xùn)的資源相對緊張，很多培訓(xùn)都是“插空”進行，這在一定程度上制約了繼續(xù)教育培訓(xùn)的發(fā)展壯大。

2.2授課教師授課方式單一

繼續(xù)教育培訓(xùn)以教師為核心競爭力，教師的表達(dá)力、感染力以及教學(xué)水平直接影響培訓(xùn)成果。高校師資力量雄厚，但部分教師實踐經(jīng)驗相對不足，培訓(xùn)內(nèi)容偏重理論知識，與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識、最新技術(shù)、最新工藝相比，有一定距離，對現(xiàn)實指導(dǎo)性不高，另外教學(xué)模式大多沿襲普通大學(xué)課程教學(xué)模式，難以適應(yīng)社會不同層次培訓(xùn)對象的需求。

2.3繼續(xù)教育面臨的發(fā)展機遇

國家關(guān)于繼續(xù)教育發(fā)展理論與政策的出臺以及新媒體條件下技術(shù)性指標(biāo)的提高，很大程度上推動了繼續(xù)教育的深入發(fā)展，為繼續(xù)教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境與發(fā)展機遇。隨著很多高校繼續(xù)教育不斷突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，形成了創(chuàng)新、實務(wù)的教育與管理理念。真正實現(xiàn)了教學(xué)信息與資源的共享，推動了高校繼續(xù)教育工作的開展。

2.4硬件設(shè)施陳舊

繼續(xù)教育培訓(xùn)起步較晚，且未形成規(guī)模效應(yīng)，目前大多數(shù)沒有自身獨立的硬件設(shè)施，主要采取與大學(xué)生共享模式。由于硬件設(shè)施沒有按照培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)建立，與社會培訓(xùn)的現(xiàn)代化設(shè)備仍有一定距離，難以滿足培訓(xùn)需求，特別是高端培訓(xùn)的需求，對培訓(xùn)工作的開展造成一定影響。

2.5培訓(xùn)專職人員觀念守舊

由于高校繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有生存壓力，培訓(xùn)業(yè)績也不計入績效考核，因此培訓(xùn)職能部門專職人員缺乏積極性，思維僵化，因循守舊，創(chuàng)新動力不足。

3繼續(xù)教育培訓(xùn)策劃

（1）培訓(xùn)需求分析，確立培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計培訓(xùn)方案、實施培訓(xùn)計劃和評價培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)。制定繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃。

（2）與技能訓(xùn)練的充分結(jié)合，推動技能型人才的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，很多經(jīng)濟層面的產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)構(gòu)開始調(diào)整，經(jīng)濟增長方式開始突破傳統(tǒng)的高耗低效發(fā)展模式向自主創(chuàng)新與節(jié)能環(huán)保的方向發(fā)展，這種經(jīng)濟發(fā)展模式客觀上要求要培養(yǎng)一大批具備高素質(zhì)、高技術(shù)的人才結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)復(fù)雜技術(shù)的要求。

（3）培訓(xùn)計劃的依據(jù)。①確立培訓(xùn)目標(biāo)；②確定培訓(xùn)時間；③確定培訓(xùn)場所和設(shè)施；④確定培訓(xùn)對象；⑤確定培訓(xùn)的內(nèi)容與項目；⑥確定培訓(xùn)方法；⑦確定培訓(xùn)經(jīng)費。

（4）制定品牌化發(fā)展。高校繼續(xù)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間在某種程度上呈現(xiàn)出互相促進的關(guān)系。高校繼續(xù)教育通過培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型及專業(yè)型人才為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，推動區(qū)域經(jīng)濟與人力結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整與發(fā)展；高校繼續(xù)教育為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供一定的技術(shù)指導(dǎo)與思維引導(dǎo)，推動技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。另外，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上影響著高校繼續(xù)教育的發(fā)展，包括辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次等。

（5）積極開拓培訓(xùn)市場。隨著培訓(xùn)機構(gòu)的大量增加，特別是國外高端培訓(xùn)機構(gòu)的進駐，培訓(xùn)市場的競爭日趨激烈。高校繼續(xù)教育培訓(xùn)職能部門坐等培訓(xùn)業(yè)務(wù)的時代已經(jīng)過去，培訓(xùn)部門專職人員應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思路，整合資源，樹立市場意識，積極宣傳推廣，開拓培訓(xùn)市場。

（6）個性化，優(yōu)化服務(wù)細(xì)節(jié)。高校繼續(xù)教育在發(fā)展過程中，可以建立校企雙方積極參與的教育與管理體制，推動高校繼續(xù)教育的深入發(fā)展。依托行業(yè)推動校企合作是有效保證高校繼續(xù)教育深入發(fā)展的重要內(nèi)容，也是推動高校參與社會發(fā)展的重要途徑?？筛鶕?jù)企業(yè)需要有針對性地進行人才培養(yǎng)，確定教育的方向性，帶動行業(yè)企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員參與繼續(xù)教育，推動高校繼續(xù)教育計劃的有效修正與發(fā)展，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，推動繼續(xù)教育與企業(yè)的互惠互利與雙向發(fā)展。

（7）挑選培訓(xùn)教師。高校師資資源豐富，但不是每位教師都適合做培訓(xùn)工作，培訓(xùn)部門應(yīng)精心細(xì)選有經(jīng)驗、負(fù)責(zé)任的培訓(xùn)教師。由于培訓(xùn)的對象是在社會上有一定工作經(jīng)驗的人士，帶著問題帶著想法參加培訓(xùn)，希望通過系統(tǒng)培訓(xùn)解決一些難題，或是高端人士希望通過高校這個平臺為自己充電，提升自我，增加人脈資源。面對不同層次的培訓(xùn)對象，培訓(xùn)教師應(yīng)積極準(zhǔn)備，適當(dāng)調(diào)整自己的授課方式，在條件允許情況下盡可能提前到企事業(yè)單位調(diào)研，了解相關(guān)運作方式，結(jié)合理論，以達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。

（8）培訓(xùn)方式多樣化。在繼續(xù)教育過程中，必須積極拓展多樣化的培訓(xùn)模式。加強專家與教師之間的良性互動，及時交流，提高教育的時效性與針對性?？傊?，需要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)，積極拓展多樣化的培訓(xùn)模式，進一步提高培訓(xùn)的有效性。

（9）改善硬件設(shè)施，滿足高端培訓(xùn)。高校陳舊的教學(xué)設(shè)施，簡陋的食宿條件，難以滿足高端培訓(xùn)班的需求，造成部分高端培訓(xùn)資源外流的現(xiàn)象。為擴大培訓(xùn)市場份額，建立培訓(xùn)品牌，高校應(yīng)將繼續(xù)教育培訓(xùn)所需的基礎(chǔ)設(shè)施納入學(xué)校建設(shè)的整體規(guī)劃。在教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、住宿、餐飲、活動場所等方面進行升級改造，滿足培訓(xùn)學(xué)員的需要。

總之，高校應(yīng)肩負(fù)起繼續(xù)教育的時代重任，大力發(fā)展各種形式特別是職業(yè)導(dǎo)向的非學(xué)歷繼續(xù)教育，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，廣泛開展面向城鄉(xiāng)、面向農(nóng)村、面向社區(qū)的繼續(xù)教育。充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展起到推波助瀾的作用。

參考文獻

[1] 卜杭斌.高校繼續(xù)教育質(zhì)量管理研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2015.

[2] 王慧芳.高等院校非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.