黃玉娟

情景教學(xué)法，是將具體的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，變靜止的教材內(nèi)容為立體的情景展示，從而激活學(xué)生的政治思維，提高課堂效率。結(jié)合素質(zhì)教育下，初中政治教學(xué)的改革要求，本文主要以教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及與現(xiàn)實(shí)政治案例的整合兩大方面為依托，闡述初中政治教學(xué)情景的應(yīng)用策略。

人教版初中政治教材，內(nèi)容涵蓋面廣、涉及知識(shí)點(diǎn)多，且多與初中生的生活息息相關(guān)。借助情景教學(xué)法組織政治教學(xué)，有助于在教學(xué)實(shí)踐中，激活學(xué)生的政治思維，引導(dǎo)學(xué)生將政治知識(shí)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

政治教材是教師組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在備課階段，教師要認(rèn)真研究教材，發(fā)掘教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯性，從而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”教學(xué)為例，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大部分初中生都開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，并且過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、迷戀網(wǎng)絡(luò)交友的悲劇事件也屢屢發(fā)生。因此，優(yōu)化本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，具有很好的現(xiàn)實(shí)教育意義。在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的規(guī)則及上網(wǎng)的自我保護(hù)知識(shí)有較深的理解，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握正確分辨網(wǎng)絡(luò)交往優(yōu)勢(shì)與陷阱的能力及正確使用網(wǎng)絡(luò)，使之為學(xué)習(xí)服務(wù)的能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在一步步的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的政治思維。如“網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了哪些好處？又引發(fā)了哪些危害”“你認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)自己”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，初步感知網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的影響。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體展示多種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，從而提高中學(xué)生借助政治知識(shí)優(yōu)化自身生活的能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、融合現(xiàn)實(shí)案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中政治教材涉及的許多內(nèi)容都與初中生的生活密切相關(guān)。融合現(xiàn)實(shí)案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以為初中生敲響警鐘，還有助于培養(yǎng)初中生借助法律常識(shí)維護(hù)自身權(quán)益的政治思維能力。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”教學(xué)為例，在現(xiàn)實(shí)生活中，初中生欺凌事件時(shí)有發(fā)生，性質(zhì)惡劣，給中學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展造成了不可估量的影響。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有助于引導(dǎo)學(xué)生真切理解“人格尊嚴(yán)”的現(xiàn)實(shí)意義，從而優(yōu)化自身言行、提升綜合素質(zhì)水平。例如，在教學(xué)中，教師可以借助PPT或者視頻，直觀展示現(xiàn)實(shí)生活中的校園欺凌事件，引發(fā)學(xué)生的深入思考。此外，在教學(xué)中，教師也可以結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，如給同學(xué)取綽號(hào)、嘲笑同學(xué)、孤立同學(xué)等現(xiàn)象，進(jìn)行情景再現(xiàn)，深化學(xué)生對(duì)“人格尊嚴(yán)”的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的案例分析，從而鍛煉學(xué)生借助政治知識(shí)，分析、辨別現(xiàn)實(shí)生活案例的能力。如結(jié)合八年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課“消費(fèi)者權(quán)益”的教學(xué)，教師可以搜集3·15打假案例，進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的政治思維與實(shí)踐能力。

總之，情景教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，充分尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有助于激發(fā)中學(xué)生的政治思維能力，鍛煉其政治實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要認(rèn)真鉆研教材，在充分把握教材要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者單位江蘇省無(wú)錫市太湖格致中學(xué)