陳燕

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園要“建立良好的師生關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！绷己玫膸熡钻P系不但有利于幼兒健康成長，而且能使教師獲得各種反饋信息，深入幼兒的內心，促使師幼共同成長。《綱要》精神告訴我們：新型的師幼是一種平等的、民主的、互相信任的關系。下面結合實踐談談自己和孩子建立良好關系的一些做法，和大家共同分享。

一、關心孩子的喜好，建立平等的師幼關系

大家都知道：幼兒雖然單純幼稚，但也有各種各樣的喜好和期望，他們對玩、吃、或漂亮的玩具、衣服非常感興趣，因此，老師不妨從這幾個方面與幼兒增進感情。小班的孩子，剛剛3歲多一點，來到幼兒園這個陌生的地方，面對陌生的人，心里免不了恐懼。同時，他們也是一只只“小饞貓”，畢竟是3歲的孩子嗎。好吃的，好玩的對他們來說充滿了誘惑力，特別是那些好吃的。于是，我買來了幼兒喜歡的娃哈哈果奶，五彩的水果糖，喜之郎的果凍。幼兒吃在嘴里，甜在心里。還有從兒子的玩具柜里挑來了大大小小的恐龍，形態(tài)各異的小汽車，可愛的長毛絨玩具……從那以后，我常將家中好吃的帶給孩子們吃，好玩的帶給他們玩，我也得到了孩子們的饋贈，一塊糖，一根香蕉，一朵花………..他們是我生活中最美麗的色彩，因為他們快樂著，所以我也快樂著。

孩子們剛剛進入幼兒園，很多幼兒表現的膽小、害怕，每每此時，我會大手拉著小手。幼兒到前面來為同伴們說兒歌、講故事時，我會輕輕將他們的身體靠近我的身體，依偎在我的大腿旁，用食指勾著他們的手心，幼兒的膽子大了，聲音響了，自信心強了。下樓梯散步時，我總是輪流和孩子們手拉著手，給更多的孩子親近的機會。不愛在同伴和老師面前講故事的尤黃續(xù)小朋友，有聲有色的講起了奧特曼的故事，掌聲為他響了起來。從不叫老師的高子寒小朋友，每天上學時我從他奶奶的手中接過他時，微笑著先和他打招呼，摸摸他的頭，一次次手指間的暖流，終將他心中的冰點融化，一聲聲“老師早，再見?！泵刻於伎M繞在我耳邊。

二、關注孩子的需求，建立寬容的師幼關系

交流是促進師幼互相了解的最佳途徑。首先，老師平常多和孩子說說話，或多給他們一個燦爛的笑臉，他們就會覺得老師對他們的關心是一樣的；其次，不要把工作之中的消極情緒帶給幼兒，也不要對他們板著臉，讓他們覺得你很怕人?！懊紒硌廴ァ笔俏矣醚凵衽c孩子們交流的一種方式，不用嘴說話，一眼就夠了，孩子們安靜的吃飯時，我常用慈善的目光看著他們，這是媽媽特有的目光，溫暖、體貼，幼兒最喜歡，能體驗到最大的快樂；游戲時頑皮的孩子會做一些不良行為，我會溫和的看他一眼，同時帶一點疑問的意味，稍稍上揚一下眉，這是責問的目光，可以將不良行為消滅在萌芽狀態(tài)；當幼兒有好的表現，我會給他一個贊賞的笑，眉眼不動，嘴角上翹即可，這是一種平易近人的鼓勵和贊許。用心和孩子“眉來眼去”，那一顆小小的心將和你的心一起跳躍。

三、關懷孩子的情感，建立相互尊重的師幼關系

在各種活動中教師注意關注幼兒的情感需要，并對幼兒的行為做出積極回應，可以讓幼兒感到被信賴、被支持、被關注。特別是小班的孩子，要增加摟抱、撫摸等身體接觸的機會，縮短與幼兒的身體距離，使幼兒體驗到愛與尊重，從而感到安全、愉快。在和幼兒交流時注意自己的體態(tài)語言，如，蹲下來、目光注視孩子，和孩子對話輕輕的，等等，體現著教師和幼兒的親密的關系以及相互間的尊重。著名的教育學家蘇霍姆林斯基認為：尊重與要求之間存在著一種“教育依存性”是10與1之比。也就是說，要在十倍的尊重孩子的人格的基礎上要求他，當孩子做錯了事，特別是那些頑皮、好動的孩子，不可居高臨下的大聲訓斥，代之以蹲下來低聲調的悄悄對話，此時孩子會察覺到老師的沉著、冷靜、嚴厲和愛護。記得孫志軒小朋友三番五次將同伴的臉抓破，我蹲下來和他交流，透著我嚴厲的目光，他低下了頭，知道了自己做錯了，輕聲地說著：“老師，我錯了，下次我不再抓人了?！蔽乙草p輕的拉著他的小手說：“小手有本領，會畫畫，做手工，但不可以用它來抓人?！睅状蔚亩紫聛砬那膶υ?，不知不覺中他接受了老師所講的道理，會和同伴用語言交流了。

四、關愛孩子的成長，建立融洽的師生關系

教師放下架子，與幼兒處在平等的位置上，在一日生活使幼兒感受到理解和關愛，幼兒會毫無顧忌的把心里的話說給你聽，從而縮短師幼之間的距離，增進感情，建立融洽的師幼關系。過去我們大多是作為指揮、裁判的身份出現在孩子面前，給孩子的語言更多是要求、指令和提醒，如：“趕快收玩具，一會兒要上課了”、“說話小點聲，別影響別人“、”你怎么又打人了！”，等等，通過學習《綱要》，我們知道了：過多的約束、控制使幼兒感到緊張不安，易產生依附感和自卑，因此，我們與幼兒交流盡量使用建設性的語言，使幼兒感受到支持與鼓勵，讓他們覺得在幼兒園就象在家里一樣溫馨、安全，促進幼兒自然、健康地成長。我們的建設性語言有：“你的樓房建的真高，要是窗戶多點兒屋里就更亮了”、“馬上要出去了，我們到外面看看要不要加衣服”、“亮亮今天來園只哭了一小會兒，明天肯定不哭了”、“妞妞真有本領，都會自己系鞋帶了”。

五、結語

教育家陶行知先生曾說過：“你要當好一個先生嗎？那要先當好一個學生，只有當好了學生，才能當好先生?！痹谥袊鴰浊陙淼膫鹘y(tǒng)教育中，教師的職責是傳授知識，孩子則成為盛裝知識的容器，教師教什么，孩子學什么。實踐《綱要》的過程中，讓我們轉變了觀念：以愛心和熱忱接納每一個孩子，把孩子當成民主、獨立、平等的主體，成為傾聽者、引導者、觀察者、欣賞者，與他們建立尊重和信任的關系，孩子才會自主地運用獨特的表征方式表現生活、表達感受，才會讓幼兒的自主性、主動性和創(chuàng)造性等可望在最大程度上得到充分發(fā)展，釋放出他們蘊涵著巨大的發(fā)展?jié)撃?。只有將愛放在第一位，才能和孩子建立和諧、民主、平等的新型師幼互動關系，才能實現師幼共同以民主的方式參與活動，通過相互合作、解決爭議、共同討論等方式學習，才會實現教師和幼兒共同成長。