羅穗湘 何學(xué)歡

摘 要：文章以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生支教活動(dòng)開(kāi)展情況為例，展開(kāi)了關(guān)于大學(xué)生參加支教活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，闡述了大學(xué)生支教出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)從大學(xué)生參與途徑與參與度、報(bào)名途徑、參與原因、支教活動(dòng)對(duì)支教地的影響等方面論述了支教活動(dòng)在實(shí)踐開(kāi)展中的不足，提出了如何推進(jìn)大學(xué)生支教活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生支教；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，支教作為一種大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、積極投身社會(huì)主義建設(shè)有著重要的作用。2013年，教育部等部門(mén)《關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的意見(jiàn)》中指出：“鼓勵(lì)共青團(tuán)等團(tuán)體有序組織志愿者到貧困地區(qū)扶貧支教、培訓(xùn)當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能人才”。

目前，多所高校以不同形式組織大學(xué)生支教，提高了扶貧地區(qū)的教育質(zhì)量，但是由于支教體制的不完善出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響支教活動(dòng)中德育培養(yǎng)的實(shí)效性，反映出大學(xué)生支教規(guī)范化和制度化的緊迫性。

文章以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取線上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、線下訪談等方式進(jìn)行調(diào)研，旨在了解大學(xué)生支教實(shí)踐現(xiàn)狀，并根據(jù)支教活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出完善性對(duì)策。調(diào)查結(jié)果分析如下：

一、調(diào)查過(guò)程

本文主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察形式進(jìn)行調(diào)研，輔之以典型訪談。這項(xiàng)研究是根據(jù)隨機(jī)抽樣的原則從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)不同年級(jí)的500名大學(xué)生中抽取的，在實(shí)際填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷中，72份調(diào)查問(wèn)卷因填寫(xiě)不完整等原因作廢，共收回有效問(wèn)卷428份，回收率為85.6%。這在調(diào)查研究學(xué)中已經(jīng)可以被用作推論總體的依據(jù)，由這個(gè)樣本可以推出湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生總體支教情況。本文依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，從中獲得大學(xué)生具體支教過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題并提出相關(guān)對(duì)策。

二、調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)調(diào)查，對(duì)支教活動(dòng)比較有熱情的人群大多集中在大一大二學(xué)生中，占總?cè)藬?shù)比的80.78%，多數(shù)大學(xué)生對(duì)支教活動(dòng)感興趣并且通過(guò)網(wǎng)上和其他途徑了解過(guò)支教活動(dòng)，但他們對(duì)如何參加支教活動(dòng)不是很了解。

大學(xué)生了解支教活動(dòng)的途徑中，社會(huì)上組織的公益活動(dòng)、線上了解占總數(shù)的百分比較大，說(shuō)明大學(xué)生自主了解支教的積極性較高，學(xué)校對(duì)支教活動(dòng)的組織宣傳力度還不夠大。

在調(diào)查的428人中，僅有35.75%的大學(xué)生參加過(guò)支教，在未參加過(guò)64.49%的學(xué)生中，大部分認(rèn)為沒(méi)有參與到支教活動(dòng)的原因在校方是否支持支教行為的態(tài)度上沒(méi)有明確表態(tài)，使大多數(shù)想?yún)⒓又Ы痰耐瑢W(xué)得不到參與機(jī)會(huì)。事實(shí)上，近些年來(lái)國(guó)家對(duì)大學(xué)生支教制定了許多扶持政策，如“三支一扶”政策，參加“西部計(jì)劃”的大學(xué)生志愿者除享受?chē)?guó)家規(guī)定的高校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)惠政策外，在新增政策中，參加西部計(jì)劃的志愿者享受共青團(tuán)中央、教育部、財(cái)政部、人事部《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的通知》（中青聯(lián)發(fā)[2003]26號(hào)）中規(guī)定的八項(xiàng)政策支持，在報(bào)考國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員時(shí)享受優(yōu)先錄取政策。但學(xué)校在宣傳支教活動(dòng)中并沒(méi)有明確提出，使大多數(shù)大學(xué)生處于不知情的情況，學(xué)校在支教宣傳力度和扶持力度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在參加過(guò)支教活動(dòng)的大學(xué)生中，報(bào)名途徑比例最大的是由學(xué)校組織的支教活動(dòng)，占54.61%，位于第二位的是參加社會(huì)公益團(tuán)隊(duì)組織，占30.92%，網(wǎng)上報(bào)名公益活動(dòng)為第三位，自行組織和其他途徑占較小的一部分。上述情況表明，學(xué)校在大學(xué)生支教活動(dòng)組織中因?yàn)榘踩愿撸薪M織等因素，發(fā)揮著起著主要的平臺(tái)作用。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線上支教活動(dòng)也成為了大學(xué)生參加支教活動(dòng)的重要途徑，但因?yàn)槎鄶?shù)線上支教活動(dòng)為個(gè)人或臨時(shí)組織，缺少對(duì)學(xué)生的安全保障，準(zhǔn)備不充分，甚至目的功利化，也受到廣大學(xué)生的詬病。

在已經(jīng)參加過(guò)支教的同學(xué)中，選擇去支教的主要原因是想增強(qiáng)自身社會(huì)實(shí)踐能力為66.36%，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生逐漸重視自身素質(zhì)的提高和社會(huì)實(shí)踐能力的完善?？梢阅玫姜?jiǎng)學(xué)金和獲得其他方面的榮譽(yù)所占在總體數(shù)據(jù)中所占比例居第二，一方面可以看出大學(xué)生對(duì)支教的積極性和熱情較高，另一方面也反映了當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神也比較缺乏。

大學(xué)生支教勢(shì)必會(huì)對(duì)方面產(chǎn)生不同程度的影響，調(diào)查結(jié)果顯示：在參加過(guò)支教活動(dòng)的學(xué)生中，有85%的學(xué)生認(rèn)為支教活動(dòng)給當(dāng)?shù)氐慕逃龓?lái)的積極影響占多數(shù)，并且能激勵(lì)自己學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)乩蠋煹膶?shí)地訪談，可以得出支教活動(dòng)的開(kāi)展在改善當(dāng)?shù)亟逃O(shè)施、拓展支教地孩子的學(xué)科知識(shí)和獲得更加開(kāi)闊的視野上起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃胶退刭|(zhì)水平的提高產(chǎn)生了重要的影響，對(duì)自身也起了一定的激勵(lì)作用。但反之，有31.31%的學(xué)生認(rèn)為支教活動(dòng)僅僅只能給當(dāng)?shù)靥峁┍匾奈镔|(zhì)支持，帶給當(dāng)?shù)貙W(xué)生的影響微乎其微，甚至?xí)?lái)不可控的負(fù)面影響。

大學(xué)生支教主要以短期支教為主，因選拔機(jī)制的不完善，有些大學(xué)生支教者因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)的缺乏和價(jià)值觀判斷的偏差，一味追求社會(huì)實(shí)踐的完成體驗(yàn)和功利形式主義助人表現(xiàn)，會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生心理和日常教學(xué)秩序產(chǎn)生不良影響。除此之外，通過(guò)實(shí)地考察和走訪發(fā)現(xiàn)，支教地老師普遍對(duì)大學(xué)生來(lái)當(dāng)?shù)刂Ы瘫硎局С謶B(tài)度，但總體對(duì)短期支教的滿意程度呈下降趨勢(shì)。隨著大學(xué)生支教活動(dòng)的增加，但因?yàn)椴煌晟频拇髮W(xué)生支教志愿者選拔機(jī)制，對(duì)支教地需求不了解、支教組織形式的單一化問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。隨著支教地老師單身比例逐步增長(zhǎng)和高齡化問(wèn)題的加重，師資的缺失成為現(xiàn)在支教地教育水平停滯發(fā)展甚至降低的主要原因，短期支教并不能解決當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育根本性問(wèn)題。

同時(shí)，在組織大學(xué)生支教活動(dòng)工作中也發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，如組織內(nèi)部管理混亂；支教課程設(shè)置不合理；各組織安排支教時(shí)間過(guò)短，形式化嚴(yán)重等問(wèn)題，造成了支教活動(dòng)效率低、擾亂當(dāng)?shù)亟虒W(xué)秩序；組織內(nèi)部管理混亂等現(xiàn)象，降低大學(xué)生對(duì)支教活動(dòng)的積極性，嚴(yán)重浪費(fèi)社會(huì)資源。

三、大學(xué)生支教問(wèn)題的對(duì)策

以上問(wèn)題導(dǎo)致了相關(guān)部門(mén)和個(gè)人對(duì)大學(xué)生支教活動(dòng)必須引起高度重視，采取相應(yīng)對(duì)策：

從社會(huì)支教環(huán)境層面，本文認(rèn)為政府應(yīng)頒布相關(guān)政策，完善支教機(jī)制，并且落到實(shí)處，加強(qiáng)政策推廣力度。設(shè)專(zhuān)人監(jiān)督，要求并且為開(kāi)展支教的大學(xué)生支教組織提供一定的經(jīng)費(fèi)，以此調(diào)動(dòng)參與者的積極性。政府在制度上需給予支教大學(xué)生更多的安全保障，提高支教大學(xué)生的積極性。頒布支教活動(dòng)反饋建議政策，針對(duì)支教活動(dòng)中的組織組織對(duì)支教地發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋，并提出針對(duì)性意見(jiàn)，進(jìn)行整理歸檔，形成有效的支教政策體系。

作為支教大學(xué)生的重要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)支教的宣傳力度，運(yùn)用現(xiàn)代傳播工具，如校報(bào)、微信、微博等多渠道全方位對(duì)大學(xué)生支教政策進(jìn)行宣傳推廣；拓寬校內(nèi)支教報(bào)名渠道，將線上與線下的報(bào)名同步；建立校內(nèi)支教組織，對(duì)支教志愿者系統(tǒng)的篩選，對(duì)支教大學(xué)生進(jìn)行必要的自我保護(hù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)；定期與外部公益組織的組織聯(lián)系與交流，構(gòu)建有組織、有計(jì)劃的鏈?zhǔn)酱髮W(xué)生支教系統(tǒng)；提高志愿者的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的熱情與主觀能動(dòng)性；結(jié)合實(shí)際選擇支教地，并加強(qiáng)與支教地的溝通與交流，完善反饋機(jī)制，每次的支教活動(dòng)都是有計(jì)劃的去解決當(dāng)?shù)亟逃龁?wèn)題，對(duì)當(dāng)?shù)匦纬蓪?shí)質(zhì)性幫助。創(chuàng)新上課形式，打破上課的時(shí)間和空間限制，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng) +” 現(xiàn)代科技技術(shù)，通過(guò)在支教地點(diǎn)安放電腦、投影及語(yǔ)音設(shè)備，依托網(wǎng)絡(luò)在線教育系統(tǒng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童開(kāi)展非面授形式的、有組織的網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)活動(dòng)，增加大學(xué)生支教活動(dòng)參與度，大規(guī)模降低實(shí)地教育的成本。

從個(gè)人層面，從調(diào)查結(jié)果可以表明，大學(xué)生有一定程度支教參與意愿，但參與程度不高，在已經(jīng)參與過(guò)支教的大學(xué)生中，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)支教期望過(guò)高，導(dǎo)致后期支教活動(dòng)開(kāi)展時(shí)因?yàn)樾睦砺洳?，出現(xiàn)責(zé)任感缺失的行為。因此，大學(xué)生應(yīng)提高自身社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、提高自我修養(yǎng)、全面發(fā)展，降低自身對(duì)支教回報(bào)的期望，端正態(tài)度去對(duì)待支教。在支教過(guò)程中，要加強(qiáng)自己防范意識(shí)，保證自身安全。在支教活動(dòng)結(jié)束后，也應(yīng)保持與支教地孩子的聯(lián)系與交流，對(duì)他們的成長(zhǎng)中的問(wèn)題進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，不斷對(duì)支教活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反饋，將支教行為一直持續(xù)下去。

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作者簡(jiǎn)介：羅穗湘（1998- ），女，本科，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2016級(jí)學(xué)生；通訊作者：何學(xué)歡（1983- ），女，碩士，講師，主要從事思想政治教育研究。