李寅

摘 要：器樂教學是重要的音樂教學形式之一，在推動音樂教育發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。器樂教學是中小學音樂教育的重要組成部分，也是提高學生音樂素質的重要手段。在提倡全面提高學生素質的今天，如何提高學生的器樂演奏水平，幫助器樂學困生走出困境，激發(fā)學生的學習興趣和學習信心，是教師應該認真思考的問題。

關鍵詞：器樂教學；學困生；演奏水平

器樂教學是培養(yǎng)學生音樂素質的重要手段，也是開發(fā)智力的有效途徑。隨著我國音樂教育改革的發(fā)展，器樂教學已經逐漸成為中小學音樂教育的重要組成部分。加強對器樂教學的分析，對推動我國音樂教育的發(fā)展和學生的健康成長有著重大的意義。小學生對樂器、樂譜都比較陌生，學習樂器存在一定的難度，這為器樂教學工作帶來了一定的困難。如何幫助學生建立學習器樂的信心和興趣，是值得教師深思的問題。

一、興趣是連接學生與音樂的重要紐帶

小學階段的學生對外界充滿好奇，他們興趣廣泛，想要保持學生的興趣持久度，需要家長和教師的密切配合與有意引導。在器樂演奏中，需要學生能夠手腳靈活、沉心靜氣，并且具備日復一日的學習耐力。這就需要教師在開展器樂教學之前，對學生進行課前教育，器樂學習不僅能提高個人的演奏技能，還需要在反復的訓練中來磨煉自己的心性。

另外，多樣化的教學方式也是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。不論采用哪種教學方法，都要融入學生的興趣愛好，只有這樣，才能將學生的注意力轉移到課堂上，學生才能主動參與到教學中。只有學生主動投入到學習，與教師之間形成默契，課堂教學效果才能更加明顯。

二、教師對學困生更要具備耐心、信心

由于學生存在差異，導致在器樂教學中出現了學困生、優(yōu)等生的區(qū)別。學困生主要在節(jié)奏的掌握、樂感的體驗和興趣方面存在問題。面對種種問題，首先教師要公平、公正地面對每個學生。教師必須付出更多的耐心，給予他們心理上和技能上的指導，幫助學生建立學習的積極性。針對不同問題的學生，教師需要認真分析原因，進而因材施教。

1. 教師要幫助學困生克服抵觸情緒，重新建立自信

若長期處于學困生的地位，會大大影響學生的學習興趣，甚至使學生產生抵觸和畏難心理。面對日復一日的練習曲，不少學生面對困難選擇逃避，教師應該適時地對其引導，批評與鼓勵雙管齊下，陪伴學生練習。要給他們表現的機會，讓他們感受成功的喜悅，讓學生知道自己的演奏能力在努力下也會慢慢提升上去。對個別“不開竅”的學生，教師需要找出關鍵原因，帶領他們參加文藝比賽活動，進而讓學生親身體驗演奏的樂趣。這樣可以讓學生在文藝表演中增強信心，還能檢驗自己的學習效果。

2. 從技能上，要從基礎入手，從易到難地訓練

有些學生在訓練中會出現中斷多、錯音等現象，這說明學生對基礎的識譜技能掌握不熟練。例如，由于音符的音高問題導致學生反應遲鈍、時常中斷，筆者會讓學生用五個手指代表五線譜來增強記憶，將線、間上的音分開記憶，對上下行音樂的排序要熟練掌握。對基本的功能記憶熟練后，開始反復地訓練演奏技能，要使學生身心放松，將自己的演奏與音樂融為一體，才能在演奏中更加自然流暢。

三、親其師，信其道

學生有著天生的向師性，在學生眼里，教師的言行就是標準，可以說，教師是學生的重要模仿對象。因此，教師必須在器樂技能上有一定的建樹，在理論教學上還有要獨特的觀點，以自身的人格魅力來感染學生。在課堂教學中，要充滿激情與自信，通過言傳身教來教育學生，才能發(fā)揮教育的強大效力。針對學困生，教師可以采用范奏的方式，讓學生從教師身上重拾信心，渴望得到更多的學習。

總之，學生的心靈是一片凈土，需要教師的播種和保護。面對學困生這一群體，教師需要付出諸多的努力，挖掘學困生身上的閃光點，幫助他們建立學習器樂的興趣和信心，進而讓更多的學生在音樂享受中提高演奏水平。

參考文獻：

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