邊明福

以學(xué)生發(fā)展為本，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，已成為教育領(lǐng)域的重大課題。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地把“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了語(yǔ)文教學(xué)的重要位置。在這個(gè)前提下，新課程肯定了學(xué)生的主體作用，否定了傳統(tǒng)的填鴨式的語(yǔ)文教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地探求問(wèn)題。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？

筆者認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到講臺(tái)前面去試講是一個(gè)非常有效的途徑。筆者所說(shuō)的“試講”是指教師讓學(xué)生到講臺(tái)前面去講各種語(yǔ)文知識(shí)，比如講一個(gè)成語(yǔ)故事，講解一首簡(jiǎn)短的古代詩(shī)詞，講一條新聞，描繪一種自然景觀(guān)等等。這種講解要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，要求學(xué)生珍惜每一次試講的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出最佳水平。

一、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

有些學(xué)生心理素質(zhì)好，有些學(xué)生心理素質(zhì)較差。不管是心理素質(zhì)好的，還是心理素質(zhì)差一些的，教師都應(yīng)一視同仁，給他們同等的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ュ憻挕Ｕn堂是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，也是一個(gè)特殊的群體活動(dòng)場(chǎng)所，有指導(dǎo)者和組織者——教師，有監(jiān)督者和學(xué)習(xí)者——學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上積極地去表現(xiàn)對(duì)提高心理素質(zhì)有很大的幫助。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)是很珍貴的。讓學(xué)生到講臺(tái)前試講，有些學(xué)生一開(kāi)始很緊張，可講過(guò)一次兩次就好多了，這是心理素質(zhì)得到鍛煉和提高的表現(xiàn)。心理素質(zhì)的提高對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。

二、豐富學(xué)生的知識(shí)量

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文技能，而且要在教師的指導(dǎo)下，從人類(lèi)歷史文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料，以健康的心理和積極的心態(tài)去關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。學(xué)生每講解一個(gè)課題，要想講好，必須多方查找資料，要做大量的努力。在做這些努力的過(guò)程中，學(xué)生自然豐富了自己的知識(shí)，充實(shí)了自己的大腦。要想把課題講好，學(xué)生需要反復(fù)背誦、理解，因此，他們對(duì)這些知識(shí)掌握得很牢固。學(xué)生一起動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，既活躍了課堂氣氛，又大大地拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了知識(shí)視野。

例如，高一開(kāi)始時(shí)，筆者利用晚自習(xí)時(shí)間讓每位學(xué)生各講一個(gè)成語(yǔ)故事，故事要新穎、有意義，講述時(shí)表達(dá)要清晰完整、流利，并能夠用這個(gè)成語(yǔ)造個(gè)句子，而且所講的故事互相不能重復(fù)。這樣，機(jī)會(huì)均等，兩三個(gè)輪回下來(lái)，不僅讓講臺(tái)上的學(xué)生得到了鍛煉，而且也讓全班學(xué)生了解了眾多成語(yǔ)的來(lái)源及應(yīng)用，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面提高。筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是說(shuō)，是表達(dá)。具備優(yōu)秀的表達(dá)能力應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大成效，也是將來(lái)走向社會(huì)的敲門(mén)磚。經(jīng)常讓學(xué)生試講，并且對(duì)他們嚴(yán)格要求，無(wú)疑強(qiáng)化了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期努力的過(guò)程。萬(wàn)事開(kāi)頭難，但不會(huì)永遠(yuǎn)難下去，良好的開(kāi)端是成功的一半，只要有信心，就一定能成功，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高也是如此。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，好多學(xué)生愿意到前面去試講，可以大顯身手，展示自己的才華。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也避免了枯燥乏味的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到輕松愉悅。筆者曾問(wèn)過(guò)一些學(xué)生為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，他們說(shuō)：“老師總是讓我們背誦，沒(méi)意思。”顯然，他們對(duì)教師的教學(xué)不太滿(mǎn)意。那么，教師讓學(xué)生背誦課文到底對(duì)不對(duì)呢？俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。教師之所以讓學(xué)生背誦，是因?yàn)橛行┪恼聦?xiě)得太好了，沒(méi)有理由不讓學(xué)生背下來(lái)，比如，一些唐詩(shī)宋詞，有些是千古絕唱，怎能不背誦呢？那么，學(xué)生為什么不愿意背誦呢？筆者認(rèn)為最主要的原因是他們還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到文章寫(xiě)得好，沒(méi)有真正學(xué)進(jìn)去，如果讓他們自己去探究、去思考、去體會(huì)文章的精華所在，然后把它講出來(lái)，而不是由教師一個(gè)人講，效果肯定會(huì)好一些。

總而言之，試講不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。當(dāng)然，讓學(xué)生試講只能作為課堂教學(xué)的一部分，只能作為激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一條途徑，不可能把所有的課堂都變成學(xué)生的一言堂。試講的質(zhì)量和效果如何，受教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生準(zhǔn)備等諸多因素的影響，這都需要教師認(rèn)真思考。

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