丁蓮君

【摘要】童話是文學中的一種表達形式，很早就出現(xiàn)在了學生的生活和學習之中，絕大部分學生自小都是在童話的渲染下成長的。童話作為語文教學中非常重要的一個部分，具有較高的文學審美價值，語文童話的教學能夠促進學生想象力、審美力、價值觀等的塑造和形成。童話雖然對學生、對教師來說并不陌生，但在我國當前的初中語文童話教學中，仍舊存在著一系列的問題，教師的童話課堂教學效果并不理想，學生也并不滿意當前的童話教學，對初中語文童話教學進行改進和完善也迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】初中語文；童話教學；問題；途徑；教學方式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、當前童話教學中存在的問題探究

第一，教師對童話內(nèi)容的機械解讀，致使童話作品中的文學性缺失。在初中語文教學中，大部分教師僅把童話作為思想教育和語文語言教育的工具，并不是十分關(guān)注童話作品中的文化性質(zhì)和知識傳達。教師忽視了童話作為文學作品所具有的一些內(nèi)涵和價值，不能夠利用童話來對學生進行情感上和審美上的教育和啟迪，造成了學生在這種情況下只是理解童話本身的意義，無法引發(fā)學生更多的共鳴。教師也以機械的解讀方式來將充滿新奇、生動形象的童話作品解讀拆分成為枯燥無聊的字詞句，致使童話教學失去了它原本在初中語文教學中存在的意義和價值。

第二，教師的單一教學方式，致使童話教學的實用價值被約束。隨著時代的發(fā)展、教育改革的推進，初中教育教學思想和教學方式都在發(fā)生著重大的改變，學生的思想也在日新月異地更新。在這種背景下，教師在初中語文童話教學中教學方式的運用影響著童話教學傳達出來的思想和效果。但是在目前的童話教學中，教師受到傳統(tǒng)的價值觀念以及思維方式的影響，在教學方式上比較守舊、單一，平平無奇、毫無新意。雖然部分教師也意識到了童話教學與其他文體教學方式的不同，但是在課堂教學自始至終也只會利用一種方式。對于學生來說，變的只是童話教學的內(nèi)容，不變的是永恒的教學方式，經(jīng)年累月，導致初中語文童話的實用價值也被束縛。

二、初中語文童話教學的出路探尋

（一）情境渲染教學，導入激發(fā)興趣

童話之所以被稱為童話，是因為其文字內(nèi)容和情節(jié)構(gòu)造都是非常美好、非常令人向往的。而學生的學習興趣也基于這些內(nèi)容和情節(jié)之上，如果學生能夠通過對童話故事的內(nèi)容進行理解，將自身充分地帶入到童話作品的角色故事中來，那么學生所收獲的將不僅僅是課堂上這點內(nèi)容。因此，在教學中，學習興趣是基礎(chǔ)，先讓學生懷有極大的學習熱情和積極性，然后再讓學生置身于情境的創(chuàng)設(shè)之中，調(diào)動學生學習的潛能，實現(xiàn)最佳的教學效果。例如，在導入階段，教師可以通過利用多媒體資源來讓學生多角度地了解和學習童話知識和內(nèi)容，以相關(guān)的童話視頻和音樂等來創(chuàng)設(shè)渲染教學氛圍；在課堂教學中，教師也可以利用多媒體設(shè)備來帶領(lǐng)學生走入童話世界中，改變課堂教學枯燥無聊的印象，將童話生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前。

以初中語文教學中《皇帝的新裝》為例，教師在導入階段，可以這樣設(shè)計：

教師：同學們，我們在家里的時候都經(jīng)?？措娨?，電視中我們也看到過古代的皇帝?；实廴绻诮稚嫌涡?，會穿什么衣服？

學生：黃袍，怎么威風怎么穿，要顯示帝王的霸氣。

教師：那大家見過光著屁股在街上游行的皇帝嗎？我們今天的故事里就有這樣一位皇帝，究竟是怎么回事呢？

接下來，教師以動畫的形式來展示《皇帝的新裝》中皇帝在街上沒穿衣服游行的視頻片段，就其中的情節(jié)引發(fā)學生的討論和興趣。

（二）形式帶動教學，豐富課堂內(nèi)涵

在以往的語文童話教學中，教師都是先讓學生在課堂上朗讀或者自讀童話故事，然后再按照傳統(tǒng)的課堂方式講解。這樣一來，童話教學的方式缺乏趣味性，童話也會失去其新奇有趣的特點，學生在學習中逐漸喪失對于語文學習的興趣。這種情況下，影響的就不只是童話教學，甚至可能會影響學生的整體能力發(fā)展。因此，在教學中，教師要采取綜合藝術(shù)的形式來進行童話教學，以多層次的方法來讓學生更直接地理解童話內(nèi)容。例如在課堂上，教師可以以音樂、美術(shù)、舞蹈、音樂劇、話劇表演等形式來表現(xiàn)教學。教師根據(jù)自己對童話內(nèi)容的理解來選擇合適的教學手段，讓學生在多形式的教學下學習和了解童話作品，感受童話所傳達出的美好思想。還是以《皇帝的新裝》為例，為了在課堂上能夠讓童話“活”起來，教師可以組織學生以話劇編排的形式，豐富童話教學，在編排上不拘泥于原文的內(nèi)容，學生可以結(jié)合自己的想象力以及自己對社會的認知，結(jié)合一些社會現(xiàn)象來進行改編和演繹。這樣，一來可以讓學生參與到故事中來，認真地揣摩童話角色，加深自己對于童話人物的理解和感受，真正進入到童話世界中；二來實現(xiàn)了學生的分工合作，保證更多的學生在課堂教學中的活躍性，培養(yǎng)學生多方面的能力，從而達到學生全面發(fā)展的目的。

在初中語文課堂上呼喚童話，在童話故事中感受文學之美和語文之魅，讓初中語文童話課堂體現(xiàn)教學的智慧，呈現(xiàn)生動的本能，將童話教學寓教于樂，使學生以最直接、最有效的方式來感受童話、學習童話、融入童話中，不斷提升和完善自己。

參考文獻

[1]陳汝君.初中童話教學研究及策略分析[D].福州：福建師范大學，2016.

[2]周微微.小故事中蘊含大道理——以《皇帝的新裝》為例談初中語文童話故事教學策略[J].課外語文，2014（20）.

（編輯：郭恒）