吳云

【摘要】作文教學(xué)一直以來是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。本文基于當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)高考語(yǔ)文命題和高中作文教學(xué)的關(guān)系和影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并從轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念、拓展寫作積累途徑、改進(jìn)寫作教學(xué)策略拓展、寫作教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)高考作文命題影響下的高中作文教學(xué)的措施進(jìn)行了探討，希望為廣大讀者提供有價(jià)值的建議。

【關(guān)鍵詞】高考命題作文；高中語(yǔ)文教學(xué)；寫作能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)指出，高中語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，努力改革課程的內(nèi)容、機(jī)制和結(jié)構(gòu)。教科書的編寫要遵循語(yǔ)文課標(biāo)的要求。因此，需要對(duì)高考作文命題與高中作文教學(xué)進(jìn)行探討，以下是本文的討論。

一、高考作文命題與高中作文教學(xué)

（一）高考作文命題與高中作文教學(xué)的關(guān)系

高考語(yǔ)文是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)學(xué)生的文化課和個(gè)人素質(zhì)能力等制定的。同時(shí)，考綱需要回歸新課標(biāo)的要求，依照教學(xué)大綱對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行要求。所以，無論高考語(yǔ)文作文命題還是教學(xué)工作，都具有公共點(diǎn)，這就是新課標(biāo)。這就使得考試作文和教學(xué)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，高考作文需要很好地反映高中教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在這幾十年的高考作文變化中可以發(fā)現(xiàn)，高考作文和高中教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，也存在一些缺陷。

（二）高考作文命題對(duì)高中作文教學(xué)的影響

改革開放后，教育思想發(fā)生變化，更多地朝向人本主義發(fā)展，注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的探討，政治色彩慢慢淡化，讓學(xué)生有了更多表達(dá)想法和見解的機(jī)會(huì)。新世紀(jì)以來，隨著思想的進(jìn)一步解放，出現(xiàn)了更多新穎的題材，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和獨(dú)立思考能力要求更高。這也對(duì)中學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。

二、高考作文命題影響下高中作文教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念

寫作體現(xiàn)著學(xué)生的綜合能力，因此高中的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。首先，教師要根據(jù)新課標(biāo)理念和考試大綱要求，把握好高中寫作教學(xué)的本質(zhì)要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，避免高中寫作教學(xué)的“功利性”，打破模式化的寫作訓(xùn)練，從多個(gè)角度設(shè)置寫作內(nèi)容，促進(jìn)高中學(xué)生想象力、思維力和創(chuàng)造力的提升，從而培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，要重視高考作文命題的指導(dǎo)作用，深入研究高考作文命題的多元性、思辨性和人文性，并在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，認(rèn)真體察生活、促進(jìn)思維能力的發(fā)展，以全面提升高中生的寫作能力。最后，教師要積極提升自身的寫作素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘日常生活中的情感體驗(yàn)，通過營(yíng)造平等、民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍和豐富有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性。

（二）拓展寫作積累途徑

優(yōu)質(zhì)的寫作作品并不是妙手偶得的，其靈感火花的閃現(xiàn)需要一定的素材積累和知識(shí)儲(chǔ)備。因而教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，體察生活中的美，以培養(yǎng)學(xué)生的素材積累意識(shí)，將情感的觸角伸向生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)。與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事新聞，與時(shí)俱進(jìn)地更新習(xí)作素材，以增強(qiáng)寫作的時(shí)代感；學(xué)生也要積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從微博、微信、今日頭條、知乎等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取知識(shí)和素材。除此之外，閱讀能力與寫作能力也是密不可分的，教師充分利用語(yǔ)文教材中的文章，通過解構(gòu)教材中作品的人物形象、文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。另外，教師也可以向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的課外讀物，以幫助學(xué)生積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材。

（三）改進(jìn)寫作教學(xué)策略

學(xué)生寫作水平的提高，離不開寫作訓(xùn)練的落實(shí)。首先，教師要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性和目的性，重視完整篇幅文章的寫作訓(xùn)練，并提供系統(tǒng)化的解析和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完整地理解文章不同結(jié)構(gòu)的寫作方式以及銜接方法。其次，要重視審題訓(xùn)練的專項(xiàng)性和互動(dòng)性。教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)題目意圖的理解，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合引導(dǎo)語(yǔ)提示充分展開聯(lián)想，深入挖掘題干背后所蘊(yùn)含的象征性意味，以明確其表達(dá)意圖的載體形式，從而有效避免寫作“跑題”的現(xiàn)象。最后，要強(qiáng)化高考作文的文體意識(shí)。高考作文命題中明確指出要“符合文體要求”。因而，在日常教學(xué)中，教師要強(qiáng)化文體訓(xùn)練，敦促學(xué)生依照文體的要求規(guī)范開展相應(yīng)的寫作，避免在考場(chǎng)上因隨意化寫作造成的分?jǐn)?shù)丟失。

（四）拓展寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)高中學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。一方面，教師要重視學(xué)生寫作過程中的形成性評(píng)價(jià)，通過具有針對(duì)性的作文評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和情感表達(dá)。此外，從不同的角度關(guān)注學(xué)生寫作的動(dòng)態(tài)過程、態(tài)度和習(xí)慣，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。另一方面，要在作文評(píng)價(jià)中引入多元評(píng)價(jià)主體，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的能力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和修改過程中發(fā)現(xiàn)自身寫作能力的不足，并借鑒高質(zhì)量作文的長(zhǎng)處，以有效提升自身的學(xué)做能力和寫作水平。

三、結(jié)論

總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求我國(guó)教育進(jìn)行改革，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，積極探求新的方法。高中作文在高考中有著較大的分值，值得教師和學(xué)生注意。因此，相關(guān)工作者要針對(duì)高考作文教學(xué)和高中考試命題的聯(lián)系，積極思考解決對(duì)策，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。

參考文獻(xiàn)

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[2]林珠清.從高考英語(yǔ)全國(guó)卷作文談高中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2018（7）.

（編輯：龍賢東）