史秀玲

【摘要】近年來，由于經(jīng)濟的進步和科技的發(fā)展，教育界也迎來了翻天覆地的變化。但是對于小學生的培養(yǎng)效果卻不太明顯，雖然平均學習素養(yǎng)有所提升，但學生之間的差距并沒有縮小。本文針對小學語文學習困難學生產生的原因、預防方法與改造方法，深入剖析了小學語文不應該有學習困難學生，并對相關教學方式和管理方式提出了幾點建議。

【關鍵詞】小學語文；學習困難生；預防改造；教學管理

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文的學習是個人正式將母語作為一門學科進行學習的開端，并且在大學之前的教育階段一直被視為主要科目之一，甚至高校錄取同分過線學生時，仍延續(xù)語文分數(shù)高者優(yōu)先錄取，可見語文學科的重要性。而小學語文正是語文學習的基礎階段，如何使小學生在小學的語文學習階段就能夠打好基礎，是現(xiàn)在教育發(fā)展過程中較為棘手的問題。目前的現(xiàn)實是小學生在小學語文學習方面確實存在差異，有學習困難學生的存在。學界對其尤為重視，對學習困難學生轉化的研究層出不窮。例如王佳、計曉鋒等從學習困難學生的成因方面入手，對教師在教學過程中應該如何把握技巧，如何運用各種策略進行了詳細分析；楊凱、李曉芹等人談及如何在教學過程中將學習困難學生進行轉化培養(yǎng)。這些研究為學習困難學生的成績提升和縮小班級差異做出了重大理論貢獻。本文將在前人研究的基礎上，通過對小學生本身特點的分析，結合學習困難學生產生的因素，力求創(chuàng)新性地從語文教學方法和班級管理方法兩個方面，對如何消除班級中的學習困難學生、使得班級中人人優(yōu)秀提出建議。

一、小學語文學習困難學生產生的原因

小學生處于學習的萌芽期，是未來社會的棟梁。小學語文學習困難學生的出現(xiàn)，綜合來講有以下幾個方面的原因：

首先是小學生個人的特點。小學生處于成長期，各方面發(fā)展并不成熟，缺乏自我學習的意識和能力。他們沒有自身的規(guī)劃與目標，在遇到挫折的時候意志力較為薄弱。他們渴望得到重視，自尊心（更多的是孩子天性的虛榮）較強，在得到重視之后會更加努力，想要得到更多的重視，而在被批評之后，會產生較常人更多的自卑感，甚至喪失繼續(xù)表現(xiàn)自我的動力，從此變得內向。他們愛玩好動，課上注意力不容易集中，幾乎沒有一個小學生能夠完整地認真聽講一節(jié)課，紀律觀念不強。小學生的天性使得他們在小學語文的學習過程中難以避免地出現(xiàn)差異性，且如果不加以控制，這種差異便會越來越大。

其次是客觀原因。學生雖然在同一個班級，但是家庭狀況事實上卻大不相同。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，家庭生活條件較差的學生學習成績相對較好。相反，有些父母為了給孩子創(chuàng)造更加優(yōu)越的生活環(huán)境，大都忙于工作，很少能夠抽出時間輔導孩子的課后作業(yè)。有些家庭關系不和睦，父母經(jīng)常吵架，學生經(jīng)常處于緊張的環(huán)境中，叛逆心理日趨增加。甚至有些學生是單親家庭，從小心里就蒙上了陰影。另外，學校方面也會影響學生。應試教育的體制限制了素質教育的發(fā)展，學校謀求升學率的現(xiàn)實使得學生及家長也只看中成績的結果，忽略了學習方法和學習習慣的形成。并且大部分教師對學習成績較好的學生青睞有加，對成績稍差的學生就不屑一顧，任其發(fā)展。這是形成良性循環(huán)和惡性循環(huán)的原因，使學生的差異被進一步加大。

二、預防學習困難學生出現(xiàn)的教學與管理

小學語文學習困難學生的出現(xiàn)，看似是每個班級都會出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。但是小學語文較為簡單，且課業(yè)并不繁重，因此，學習困難學生的出現(xiàn)反而并不是一種正常現(xiàn)象，甚至成績的落后會成為小學生日后升學過程中的障礙。若想在班級中消除學習困難學生，應該防患于未然，提前預防學習困難學生的出現(xiàn)，否則只能是治標不治本。預防學習困難學生出現(xiàn)的首要因素，就是減輕他們對于成績的重視態(tài)度，而讓他們注重知識本身，注重學習方法和學習習慣。對此，教師首先應該對學生一視同仁，甚至對于學習困難學生給予相對更多的關照，讓他們感覺到自身受到了重視，自己還有希望。父母應該為孩子營造溫馨的家庭氛圍，少數(shù)的單親家庭，父/母應該減輕孩子的壓力，不應給孩子灌輸負面思想。學校應該大力支持創(chuàng)新性的激勵措施，比如朗誦比賽、背誦比賽、書法比賽等，多設獎項，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處。學習困難學生是絕大多數(shù)班級都存在的“頑疾”，很多班在形成之初就已經(jīng)存在學習困難學生，因此必要的轉化手段也是不可少的。學習困難學生最大的一個缺點就是自信心不足。為了消除學習困難學生的自卑感，語文教師可以在教學活動中為學習困難學生創(chuàng)造有利條件，讓他們獲得成功，增強他們的學習信心。學習困難學生由于成績不好，知識基礎不高，很難理解教師在課堂中傳授的內容。所以，教師在教學活動中要注意幫助學習困難學生樹立信心，對他們適當?shù)亟档蛯W習目標。

三、結論

本文通過實證分析得出，小學語文方面是可以消除學習困難學生的。而消除學習困難學生的最佳方法，就是預防學習困難學生的出現(xiàn)，在最初的學習基礎階段就讓他們學會克服各種困難，不要將別人的眼光放在心上。同時學校、家長都要擔負起自己相應的責任，為孩子們良好學習習慣的養(yǎng)成和良好學習環(huán)境的構造共同努力。小學語文簡單易學，不應該有學習困難學生，希望日后的研究能更進一步，爭取將所有的學生都轉化為優(yōu)等生，這并不是不可能的事。曾經(jīng)河北省一所中學的初二物理課就達到過全班全體優(yōu)秀，60%以上的人滿分的輝煌佳績。因此，高效、正確的教學方法和管理方法仍有待開發(fā)，這將可能是教育界未來需要攻克的一大難題，需要全體教職工共同努力，為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才做出相應努力。

參考文獻

[1]王佳.小學“后進生”的成因及教育轉化策略探悉[J].亞太教育，2015（35）.

[2]計曉鋒.小學語文后進生的成因及教學對策[J].科技資訊，2015（27）.

（編輯：龍賢東）