江運(yùn)秋

摘要：隨著初中英語(yǔ)新課改的深入推進(jìn)，新課改理念突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。任務(wù)型課堂教學(xué)正是順應(yīng)新課改的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，講究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)迅速轉(zhuǎn)變觀念，積極鉆研和探索，反思和總結(jié)一套適合學(xué)情實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)方法，奮力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，促使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)策略

在初中階段的英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出了“任務(wù)型教學(xué)”的教學(xué)理念。英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)情實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容需求而設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)對(duì)話、交流等方式去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)法。通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話，溝通和意義創(chuàng)造，允許教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，合理有序推進(jìn)一系列教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是實(shí)現(xiàn)跨文化學(xué)習(xí)和交流的必要手段。因此英語(yǔ)教師在日常課堂教學(xué)中，要自覺(jué)樹立新時(shí)代教學(xué)理念，大膽嘗試任務(wù)型教學(xué)法組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，才能穩(wěn)步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)要真實(shí)有趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)的時(shí)候，首先要考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，切忌脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而是要讓他們懂得英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于生活中，進(jìn)而產(chǎn)生一種身臨其境的體驗(yàn)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)緊扣生活實(shí)際、真實(shí)有趣的教學(xué)任務(wù)，建立一個(gè)真正令人信服的語(yǔ)言場(chǎng)景。比如，教師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《Unit7 How much are these pants？》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)卡通漫畫中可愛的小朋友和售貨員之間的不同角色，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔且有趣的語(yǔ)言對(duì)話，并設(shè)置真實(shí)有效的購(gòu)物場(chǎng)景。教師通過(guò)在生活場(chǎng)景中滲透任務(wù)型活動(dòng)，同時(shí)采取“表演法”的形式，促進(jìn)他們交互式和協(xié)作式學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師可以先展示動(dòng)畫片，鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)與動(dòng)畫中的角色對(duì)話交流。這種貼近生活實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大幅提高，通過(guò)對(duì)話又能提高他們的口語(yǔ)交際能力。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)過(guò)程

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注重學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，才能有效克服困難和用語(yǔ)言完成新的任務(wù)。比如，教師在兩次教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《Unit7 Its raining！》的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程和要求不盡相同，自然教學(xué)效果也大不相同。在第一次教學(xué)這課時(shí)，教師可以在黑板上延伸一些關(guān)于自然災(zāi)害的英文單詞，然后要求學(xué)生查閱字典，并要求他們?cè)诘诙煺務(wù)撨@些自然災(zāi)害的名稱。雖然這樣的設(shè)計(jì)可以與教科書的內(nèi)容相結(jié)合，但是學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤更少，活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間更少。但是，從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考空間。在第二次教學(xué)這課時(shí)，教師對(duì)教學(xué)策略作出一些適當(dāng)調(diào)整，以提前安排作業(yè)的形式要求學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)查詢不同的自然災(zāi)害和原因。在設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師給學(xué)生留下了更多的思考空間，以便學(xué)生在活動(dòng)中獲益更多。這樣，學(xué)生們不僅鍛煉了語(yǔ)言應(yīng)用技能，還提高了自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要講究情感升華

新課程對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等“三位一體”的課程與教學(xué)目標(biāo)作出了明確的規(guī)定。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中升華情感與價(jià)值觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《Unit3 Im more outgoing than my sister.》這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張家庭照片，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。又如，在九年級(jí)復(fù)習(xí)smell、feel、taste等連系動(dòng)詞時(shí)，教師通過(guò)面帶微笑的表情、和藹可親的話語(yǔ)、關(guān)懷愛撫的動(dòng)作，以及適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，有助于創(chuàng)造輕松和諧的備考氛圍，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知情并進(jìn)的效果。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)要注重難易度

在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的難易度要堅(jiān)持適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過(guò)難過(guò)易。如果過(guò)難，就會(huì)讓學(xué)生感到不知所措，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，致使課堂上出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象；過(guò)易就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，不僅要考慮班級(jí)中學(xué)生的興趣和情景的有效性，還應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受知識(shí)的能力，要有針對(duì)性設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，梯次推進(jìn)，使教學(xué)深度逐步深入。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在完成一項(xiàng)一項(xiàng)任務(wù)后，就能更加深刻地感受到成功的獲得感，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性

具有明確的可操作性是教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)任務(wù)時(shí)不可忽視的問(wèn)題。在使用任務(wù)型教學(xué)法中，教師務(wù)必要設(shè)計(jì)目標(biāo)明確且操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，并要充分考慮完成課堂教學(xué)任務(wù)所需的知識(shí)、空間、時(shí)間、道具，以及教學(xué)方法等。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《Unit8 When is your birthday？》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以“小記者”的角色去采訪他們的親友、同學(xué)和老師等，詢問(wèn)他們是何時(shí)、何地出生的，并對(duì)采訪的結(jié)果及時(shí)整理，以便在課堂上進(jìn)行討論交流。當(dāng)學(xué)生和同學(xué)互相交流的時(shí)候，就能較好地掌握新知識(shí)，又能溫習(xí)到一般過(guò)去時(shí)的用法。

任務(wù)型課堂教學(xué)注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)愈來(lái)愈明顯。任務(wù)型教學(xué)法，作為一種有效的課堂教學(xué)方法，有助于促使教學(xué)過(guò)程以完成任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，以教學(xué)任務(wù)活動(dòng)為主要載體，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中，要在具體學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)任務(wù)型教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，努力使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極運(yùn)用英語(yǔ)去探究思考，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)更加有效。

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