劉金成 馬維艷

【摘要】創(chuàng)新是一個國家和民族進(jìn)步的靈魂，是推動社會發(fā)展的關(guān)鍵因子。教育事業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中同樣需要創(chuàng)新教育模式，而在創(chuàng)業(yè)教育模塊創(chuàng)新意識的融入同樣不可缺少。本文從現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了醫(yī)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上再詳細(xì)探討了醫(yī)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新策略，希望能夠為今后相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育模式 創(chuàng)新 構(gòu)建

【基金項目】黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題，課題編號：GJC1316067。

【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0237-02

引言

創(chuàng)業(yè)教育的一般含義是指為了培養(yǎng)受教育者具備創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，并使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。隨著國家對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，教育事業(yè)在發(fā)展過程中對創(chuàng)業(yè)教育保持著高度的重視，醫(yī)學(xué)院在教育改革的浪潮中同樣也對創(chuàng)業(yè)教育付諸了行動，并且取得了較為理想的效果。

1.醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識比較薄弱

相較于其它高等院校，醫(yī)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育意識方面并不是非常得強。盡管并不排除有些醫(yī)學(xué)院已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)教育有了具體的行動計劃，但是絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校并沒有建立起創(chuàng)業(yè)教育的體系，相關(guān)教育者也沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性也就無從談起。對于醫(yī)學(xué)院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路還很長。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不科學(xué)

由于學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠，且教育的師資力量薄弱，所以設(shè)置的教育課程跟實踐的創(chuàng)業(yè)教育課程有很大的出入，而且講的大都是書本上的理論知識，沒有系統(tǒng)的課程體系設(shè)置作為基礎(chǔ)，和專業(yè)、和社會契合度不高，不能引起學(xué)生的興趣。

1.3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師

醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實施，除了需要得到院校領(lǐng)導(dǎo)的重視和科學(xué)的課程設(shè)置之外，還需要有足夠的師資力量資源作為支撐。從目前醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況來看，一方面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師專業(yè)水平難以符合需要。

2.醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建策略

2.1構(gòu)建醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在當(dāng)前社會廣泛推崇創(chuàng)新教育的背景下，醫(yī)學(xué)院要想更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，必須要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，積極地構(gòu)建起符合醫(yī)學(xué)院自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在實際的執(zhí)行過程中，醫(yī)學(xué)院必須要對教育的目標(biāo)或者培養(yǎng)的目標(biāo)加以明確，之后再逐漸建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系。針對醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善的問題，醫(yī)學(xué)院要從四個維度出發(fā)，即目標(biāo)體系、過程體系、保障體系以及評價體系。

2.2對大學(xué)生深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

醫(yī)學(xué)院完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，還應(yīng)當(dāng)深入開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通常情況下，培養(yǎng)目標(biāo)明確之后，應(yīng)當(dāng)逐漸開始對學(xué)生進(jìn)行宣傳和教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。同時，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供各種有效平臺，使得學(xué)生能夠進(jìn)行實踐鍛煉，增強學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

2.3建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系

評價是一種價值判斷的過程。對于評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可以采用量化的指標(biāo)，根據(jù)自身特點，通過問卷調(diào)查、教學(xué)評教、學(xué)生考試等方式，把基礎(chǔ)知識教育、創(chuàng)業(yè)技能教育、實踐訓(xùn)練教育等維度進(jìn)行打分量化[2]。評價應(yīng)當(dāng)改變以往純粹以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的評價方法，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整個過程都考慮進(jìn)去，納入各種因子，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)的評價體系，用于保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好開展。

2.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)

一方面，醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)對已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)，進(jìn)一步增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的能力和水平，使其更好地應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極地獲取政府支持，增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人才的引進(jìn)力度，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的活力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，在就業(yè)市場競爭日趨激烈的背景下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)獲得了醫(yī)學(xué)院學(xué)生的廣泛認(rèn)可。但是對于醫(yī)學(xué)院而言，由于自身的特點，無法全盤借用其它高校創(chuàng)業(yè)教育的模式，要想進(jìn)一步培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學(xué)人才，有必要對醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行分析研究，并探索醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新清.探討民辦醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建方法[J].時代教育，2016（19）：37.

[2]黎奇.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015（3）：84-87.

作者簡介：

劉金成（1979.10-），男，黑龍江大慶人，本科，講師，研究方向為醫(yī)學(xué)教育。