邱慧蓮

【摘 要】 情感是一種交流方式，它能夠通過相互接觸和切磋呈現(xiàn)出上升或下降的趨勢，人們內(nèi)心的真實(shí)想法也能夠通過情感表達(dá)出來。情感教育的灌輸能夠讓學(xué)生更加有人情味，為這個社會營造出溫暖的氛圍。

【關(guān)鍵詞】 情感教育；師生距離；同理心

小學(xué)班主任在工作過程中，應(yīng)該將情感教育灌輸?shù)綄W(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，既培養(yǎng)教師對教育職業(yè)的熱愛，還拉近師生之間的情感距離，更能提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)生活的熱愛。本文淺談一下小學(xué)班主任工作中學(xué)生的情感教育，希望各位教育工作者能夠受到一絲啟發(fā)，并根據(jù)自己本班的情況，將這一教育方式融入到教學(xué)管理當(dāng)中，提高班級的整體教學(xué)水平。

1. 吸收學(xué)科中的情感知識

小學(xué)班主任所教授的學(xué)科是不同的，教材當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容是經(jīng)過專業(yè)人士的精心選取而組成的，學(xué)科內(nèi)容的設(shè)計(jì)有其自身的道理，班主任要善于從學(xué)科知識當(dāng)中汲取情感知識，并將這些知識加以潤色灌輸給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠重視學(xué)科知識，提升自己的文化素養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)師生之間的同理心

班主任要將更多的權(quán)利掌握在學(xué)生的手中，無論是工作還是學(xué)習(xí)生活，都需要面對當(dāng)下階段應(yīng)該承受的壓力，都有各自不容易的地方，所以班主任和本班同學(xué)都應(yīng)該相互考慮到對方的立場和各自的角色。若學(xué)生們擁有更多的決定權(quán)，就會更加自由地、不受條框的限制，從某種角度來講，小學(xué)生的創(chuàng)造能力也不會被限制。在制定班級管理制度的時候，班主任可以跟班級中的參與主體進(jìn)行探討，如何讓本班的管理制度更具有特色和人性化的特點(diǎn)。班主任可以在班級中設(shè)立一個學(xué)生管理的職位，讓每一位學(xué)生都有負(fù)責(zé)管理班級的機(jī)會，讓這個管理者站在班主任的位置上去體驗(yàn)管理班級的不易之處，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，便于班主任能夠管理班級學(xué)生。

3. 增進(jìn)師生之間的情感溝通

在學(xué)校的時候，班主任與班級學(xué)生接觸的時間和次數(shù)是最多的，師生之間有一些內(nèi)在的聯(lián)系，脾氣秉性都能夠有所了解，所以班主任在學(xué)生面前要更加熱情，能夠控制好自己的負(fù)面情緒，多思考如何培養(yǎng)學(xué)生，怎么培養(yǎng)學(xué)生，對于低年級的小學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的培養(yǎng)方式，對于高年級的小學(xué)生會遇到什么樣的問題，多跟其他班級的班主任進(jìn)行溝通，找出一些巧妙的管理方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己本班學(xué)生也出現(xiàn)類似問題的時候，能夠盡快并且巧妙地解決好。班主任要為學(xué)生制定一對一的輔導(dǎo)任務(wù)，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感溝通。面對學(xué)生問題時，班主任要以過來人的經(jīng)驗(yàn)作為關(guān)懷學(xué)生們的出發(fā)點(diǎn)，而不是以敵對的方式進(jìn)行阻止，班主任能夠理解和信任學(xué)生，那么學(xué)生也會相應(yīng)地以信任和理解作為回報(bào)。所以增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的情感溝通，能夠使班級形成和諧的氛圍。

總而言之，情感教育是小學(xué)班主任與學(xué)生之間必要進(jìn)行的一種教育方式，班主任要發(fā)揮自己的職能，讓學(xué)生們在小學(xué)生活初期能更好地適應(yīng)，為學(xué)生們灌輸情感教育，班主任可以從所教學(xué)科當(dāng)中汲取情感知識，根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)用到管理工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生和自己的同理心，學(xué)會換位思考，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感溝通，便于今后開展管理工作。

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