劉雋

在日常的語文課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識點，因為學(xué)生只有每天都充分吸收了新的知識點，才能做到有效的語文基礎(chǔ)積累，進而從根本上提升語文學(xué)習(xí)成績，一定程度上促進語言表達水平、道德素養(yǎng)提升。

一、設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

在高中語文課堂中，教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，進而以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識。除此之外，教師選擇教學(xué)內(nèi)容要慎重一些，必須“取其精華，去其糟粕”，要為學(xué)生創(chuàng)造一定的空間，讓學(xué)生可以進行自我的思考和吸收，做到每天都能吃透并鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識點。實踐證明，教師在課堂上授課的時間越短，留給學(xué)生思考的時間越長越容易收獲意外的教學(xué)效果。所以，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些自由思考的時間，讓學(xué)生可以在這段時間內(nèi)不斷進行自我思考、自我吸收、自我消化以及轉(zhuǎn)動自己的邏輯思維，最終提高高中語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《江南的冬景》這篇課文的時候，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生選擇最喜歡的一幅江南冬景圖，然后讓學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作，在課堂上進行展示，學(xué)生互相鑒賞。一方面學(xué)生在確定自己最喜歡的冬景圖之前，一定會先仔細(xì)閱讀，品讀細(xì)節(jié)，概括畫面特點，然后根據(jù)自己的閱讀體會，通過繪畫創(chuàng)作再現(xiàn)圖景；另一方面，鑒賞比較的同學(xué)，也要通過仔細(xì)的閱讀比較，來評價同學(xué)的創(chuàng)作所體現(xiàn)的畫面特點是否恰當(dāng)、精妙。在品讀、比較、創(chuàng)作的過程中，學(xué)生會帶著問題再度回到文章中，帶著自己的思考一遍一遍地品讀文章，這樣的教學(xué)方式不但使得學(xué)生可以運用自己的邏輯思維去自覺學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)習(xí)積極性，提升文本解讀的能力，而且在思考的過程中學(xué)生不斷加深對文章的印象，在教師講評之后對文章的內(nèi)容有一個更透徹更清晰的理解，通過品讀、創(chuàng)作、比較的方式去感受作者所想表達的思想感情。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在高中語文教學(xué)的課堂上要特別注重以下三個方面的要求：第一點，教師要積極主動地去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，努力幫助學(xué)生走出“學(xué)習(xí)困境”；第二點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；第三點，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將這三點整合起來便是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，首先要把文章內(nèi)容理順，了解文章所要陳述的大概內(nèi)容，然后再繼續(xù)深入探究，更深層地去了解文章的內(nèi)涵和思想感情。最后再由教師來普及文章作者的生活背景、心路歷程和作者當(dāng)時寫這篇文章的心理情境，這樣便可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)，這樣便可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇課文的過程中，由于這篇文章是摘選的，所以在讀的過程中稍有不注意便會對文章的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，所以教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把這篇文章讀順，理順文章所摘選的這一章節(jié)內(nèi)容，這之后再研究賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等關(guān)鍵人物的性格特點以及他們在文章中所起的作用，通過這些關(guān)鍵人物的語言和行為來感受文章的基本內(nèi)容，最后教師再結(jié)合教材的內(nèi)容，給學(xué)生普及《紅樓夢》這一經(jīng)典名著的創(chuàng)作過程以及作者曹雪芹的生活背景和人生歷程，通過了解

作者和當(dāng)時的社會狀態(tài)來分析《林黛玉進賈府》這篇課文，這樣便使學(xué)生可以透徹地掌握文章作者想表達的思想感情和所想反映的社會狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式不但可以幫助學(xué)生更好地掌握書中的知識點，還可以使得學(xué)生在自我思考的過程中產(chǎn)生求知欲，生成學(xué)習(xí)興趣，進而達到理想中的高中語文課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)爭議性問題情境

高中語文課堂中好的問題會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到思考的樂趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、不斷分析問題、勇于解決問題的能力。在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于事情的觀察角度是不一樣的，出發(fā)點也是不一樣的，即使是同一現(xiàn)象，學(xué)生的理解也會存在一定的差異。面對這樣的現(xiàn)狀，我們可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，去制造矛盾沖突，從而創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考和探究。

比如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時，圍繞周樸園對魯侍萍有沒有真愛的問題，學(xué)生各抒己見，從劇本中，找到相關(guān)依據(jù)，展開了激烈的討論。在激烈討論中，抽絲剝繭，學(xué)生抓住人物的語言、動作等細(xì)節(jié)，根據(jù)人物的經(jīng)歷、戲劇發(fā)生的背景，分析人物性格形成的原因，剖析人物復(fù)雜心理，人物形象就會逐漸清晰。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，對教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求也逐漸提高。所以，教師在日常的高中語文教學(xué)中一定要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法來提高語文課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)的過程中一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力出發(fā)選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為提升高中語文課堂的教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。