陳許新

【摘 要】 新時期下，小學階段數(shù)學在教學形態(tài)上呈現(xiàn)出全新面貌，教師在數(shù)學課堂上，不再延續(xù)傳統(tǒng)師講生聽教學模式，而是選擇在數(shù)學課堂上，與學生之間展開有效互動，從而使課堂氣氛更加愉悅，課堂效果更加理想。鑒于此，筆者主要圍繞小學數(shù)學互動教學模式展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；互動課堂；教學模式

數(shù)學對小學生來講，是一門重點學科，關(guān)系著小學生思維、智力以及能力建設(shè)。隨著素質(zhì)教育逐漸在小學教育領(lǐng)域深度落實，數(shù)學學科在教學形態(tài)上發(fā)生了顯著變化。教師在數(shù)學課堂上，應當尊重學生主體地位，采取有效策略與學生展開互動，促使數(shù)學課堂氣氛更加活力，實現(xiàn)數(shù)學課程深入改革與發(fā)展。

一、構(gòu)建小學數(shù)學互動課堂教學模式的重要性分析

以往，教師在組織數(shù)學課堂教學時，多關(guān)注基礎(chǔ)知識講授，為了趕進度，一味注重數(shù)學知識灌輸和講解，而將學生互動時間縮減到最小。一味地灌輸導致學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)十分被動，對數(shù)學知識理解也不夠深刻。而新時期教育標準要求教師在組織教學活動時，應全面遵循以生為本思想，充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂上的主體地位。因此，數(shù)學教師應當根據(jù)小學生學習具體要求，構(gòu)建全新課堂教學模式，在注重基礎(chǔ)知識講授的同時，為學生營造良好的互動空間。教師在數(shù)學課堂上展開互動教學，不僅能夠有效訓練小學生數(shù)學思維，同時還能夠讓學生形成自主學習習慣，從而培養(yǎng)學生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)。因此，數(shù)學教師應將互動教學全面應用于數(shù)學課堂當中。

二、構(gòu)建小學數(shù)學互動課堂教學模式的具體路徑探究

1.展開師生互動，營造課堂氣氛

教師為構(gòu)建互動課堂，務(wù)必要在思想上形成學生主體的認知，并在正確思想指正下，在數(shù)學課堂上，講解基礎(chǔ)知識的同時，定期與學生展開互動與交流。以便學生能夠及時跟上教師的思路，配合數(shù)學教師共同完成課堂知識探索，同時也方便教師深入了解學生在課堂上的表現(xiàn)，以及數(shù)學知識了解與掌握情況，并根據(jù)具體情況，進行討論、交流，幫助學生克服學習困難，促進數(shù)學課堂教學進度。比如說，教師在講解“小數(shù)的運算”時，在課堂上，教師詢問學生對小數(shù)性質(zhì)、特征、運算規(guī)律了解情況。并根據(jù)學生在互動期間的表現(xiàn)，判斷學生對小數(shù)運算掌握情況，重點講解學生在小數(shù)運算學習方面存在的困惑，比如說小數(shù)點對齊問題，幫助學生鞏固對小數(shù)運算法則的理解。

2.設(shè)置課堂提問，促進課堂互動

課堂提問，是數(shù)學課堂教學重點環(huán)節(jié)，同時也在很大程度上考驗著學生對數(shù)學知識的掌握情況。而傳統(tǒng)課堂提問環(huán)節(jié)，教師多是向?qū)W生提出一些客觀性問題，包括數(shù)學概念、定理，要求學生必須按照教材模板進行回答。導致課堂提問環(huán)節(jié)氣氛嚴肅且刻板，學生學習壓力較大，課堂互動效果也不明顯。而在新時期數(shù)學課堂上，教師應當根據(jù)學生具體興趣需求，設(shè)計趣味性、主觀性較強的數(shù)學問題，有效訓練學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學課堂主觀能動性。比如說，教師在講解“圓的認識”時，不妨在課堂提問環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問“生活中有哪些事物是圓形？”小學生回答“自行車車輪、比薩……”之后，教師在引導學生思考，“為什么自行車的車輪是圓形的，而不是其他形狀？”學生在教師的引導下，對課堂問題進行思考，并結(jié)合數(shù)學教材內(nèi)容，對圓形的相關(guān)知識形成深刻理解和認知。

3.小組合作討論，構(gòu)建動態(tài)課堂

為了實現(xiàn)數(shù)學互動教學有效創(chuàng)新，教師應當將小組合作，這種全新教學模式有效應用于數(shù)學課堂當中。首先，教師根據(jù)學生在數(shù)學課堂上的具體表現(xiàn)，包括興趣、基礎(chǔ)、能力，進行小組劃分，在劃分時充分遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，確保各個小組在討論能力方面保持均衡。其次，教師應當為各個小組提供一個明確的探究方向，確定探究主題，從而提高數(shù)學課堂質(zhì)量。比如說，教師在講解“ 梯形的面積”時，教師鼓勵各個小組利用教學資源，探究梯形面積求解方式。各個小組利用A4紙、剪刀、尺子等工具進行梯形圖形剪裁、分割，圖形轉(zhuǎn)化。之后，利用所學數(shù)學知識進行面積公式求解，并合作討論梯形面積求解規(guī)律。教師利用小組合作組織課堂教學，不僅能夠使課堂氣氛更加生動，同時也能實現(xiàn)動態(tài)課堂有效構(gòu)建。

4.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣

小學生因為年齡較小，所以對事物趣味要求較高，因此，教師應當根據(jù)學生興趣標準，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)建立有效聯(lián)系，從而使學生對數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如說，教師在講解“小數(shù)混合運算”時，根據(jù)數(shù)學內(nèi)容設(shè)置活動情境。以學生日常購物情境為例，在課堂上組織學生模擬日常購物，進行數(shù)學計算，有學生負責銷售，有學生負責購買，并在買賣游戲的過程中，訓練學生數(shù)學運算能力。在游戲環(huán)節(jié)，教師應當將更多的主動權(quán)交給學生，讓學生根據(jù)特定情境，合理利用數(shù)學知識解決實際問題，從而使小學生數(shù)學水平獲得有效提高，同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學課堂良好互動。

5.構(gòu)建互動評價體系，提高數(shù)學課堂互動效果

為了充分構(gòu)建數(shù)學課堂互動模式，教師在評價體系方面也要有所改進。在課堂評價內(nèi)容上，教師應當重點關(guān)注學生在互動期間的表現(xiàn)，并將其與學生數(shù)學測試成績，共同作為評價指標，從而使課堂評價結(jié)果更加準確。同時，教師在組織數(shù)學課堂評價時，應當鼓勵學生積極參與課堂評價，要求學生組內(nèi)、組間、自我評價，從而實現(xiàn)課堂評價有效互動。此外，教師應當與學生家長建立有效互動，通過家校共同合作，構(gòu)建完善性的評價體系。教師綜合師評、組評、自評、家長評價，得出當前數(shù)學互動課堂教學情況，并根據(jù)具體情況結(jié)果，有針對性地調(diào)整數(shù)學課堂教學策略。讓學生在良好的環(huán)境下接受數(shù)學教育，從而實現(xiàn)學生數(shù)學思維建設(shè)、智力開發(fā)。

綜上，數(shù)學學科在小學教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用十分顯著，作為數(shù)學教師，應當重視數(shù)學學科深入改革，在更新教學思想的基礎(chǔ)上，強化學生課堂參與。數(shù)學教師不妨在課堂上通過互動交流、課堂提問、小組討論等多種方式，讓學生積極、主動地配合教師完成相關(guān)數(shù)學課程任務(wù)，從而使數(shù)學課堂更加高效。

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