朱春花

【摘 要】 幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和關(guān)系的過程，也是幼兒大膽想象與創(chuàng)造的過程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)能夠發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在科學(xué)活動(dòng)中如何提升幼兒的探究能力和創(chuàng)造能力是值得研究的一個(gè)問題。筆者通過觀察研究、反思總結(jié)，在與幼兒的一次次科學(xué)之旅中品到了探究之趣，嘗到了創(chuàng)造之樂。

【關(guān)鍵詞】 探究；創(chuàng)造；科學(xué)游戲

案例一：陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

時(shí)間：2018年3月7日

觀察背景：在自由活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)許多男孩子熱衷于玩陀螺，于是，我在科學(xué)區(qū)提供了各種各樣的紙片，讓幼兒制作和探究。觀察發(fā)現(xiàn)幼兒一般都會(huì)選擇圓形的紙片制作陀螺，選擇其它形狀的少之又少。為了使幼兒獲得有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)，我組織幼兒開展了一次關(guān)于陀螺的探索之旅，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

觀察：

1.做一做。為了保證活動(dòng)的順利開展，前一天晚上，我在班級(jí)QQ群布置了一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)家長和孩子一起用硬紙板制作一個(gè)陀螺，并分組制作不同形狀的陀螺：圓形、正方形、三角形、橢圓形。晚上回到家，孩子們紛紛動(dòng)手和爸爸媽媽一起制作陀螺，第二天一早，孩子們帶來了各種各樣的陀螺。

2.玩一玩。終于到了一展身手的時(shí)候，孩子們激動(dòng)萬分。但在行動(dòng)之前，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了我的要求：仔細(xì)觀察陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)是什么形狀的？我一聲令下，孩子們飛快地?fù)涞阶约旱耐勇菽莾海堄信d致地玩了起來。總結(jié)交流的時(shí)刻到了，孩子們興奮地講述著自己的發(fā)現(xiàn)，最終發(fā)現(xiàn)這些陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)起來都是圓形的。

反思：《指南》中指出：喜歡探究是幼兒的天性，他們常常通過擺弄物品來認(rèn)識(shí)世界。孩子們本身對(duì)陀螺有著濃厚的興趣，常常聚在一起比賽。當(dāng)各種形狀的紙質(zhì)陀螺出現(xiàn)在他們面前時(shí)，孩子們更是按捺不住自己的熱情，急著想一探究竟。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識(shí)的獲得是幼兒主動(dòng)探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，學(xué)習(xí)是幼兒進(jìn)行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程。因此，我并沒有放任讓幼兒去玩耍，而是指導(dǎo)幼兒帶著問題去探究，從而讓幼兒在探究中獲得知識(shí)的積累，體驗(yàn)成功的喜悅。

行動(dòng)：幼兒是天生的科學(xué)家，他們對(duì)周圍事物有著本能的探究欲望。但幼兒畢竟是以具體形象思維為主的，很多內(nèi)容不可能單純依靠教師的講述來獲得，而需要幼兒親歷探究活動(dòng)，只有這樣，幼兒才能有更多的新發(fā)現(xiàn)。因此，作為教師要積極鼓勵(lì)幼兒大膽探究，支持幼兒親自動(dòng)手操作，使探究行為更加深入。

幼兒的動(dòng)作發(fā)展在智能發(fā)展中占有重要的地位，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，讓幼兒多動(dòng)手，可以促進(jìn)他們的感知能力、語言能力和思維能力。因此，我們?cè)诮逃幸畲笙薅鹊匕l(fā)揮幼兒的主體性，要設(shè)法向幼兒呈現(xiàn)一些能夠引起他們興趣、具有挑戰(zhàn)性的材料，并鼓勵(lì)他們依靠自己的能力解決問題，從而獲得能力的提高和思維的鍛煉。

案例二：百變電線

時(shí)間：2018年4月18日

觀察背景：電線既有一定的剛性又柔軟易曲折，它可以幫助、支持幼兒自由、充分地表達(dá)內(nèi)心圖景?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容應(yīng)從身邊選擇材料。遵循這一原則，我讓孩子們從家里帶來了長短不一的電線，讓幼兒在大膽嘗試中與電線進(jìn)行親密接觸，感受電線的特性。

觀察：

1.電線變一變。我拿出一根電線，故作神秘地說：“我要用電線來變一個(gè)神奇的魔術(shù)，請(qǐng)你們閉上眼睛，數(shù)三個(gè)數(shù)?！薄耙?、二、三！”孩子們興奮地?cái)?shù)著，我快速地將電線扭成一個(gè)“8”字形，讓孩子們猜一猜我變出的是什么。頓時(shí)，教室里熱鬧起來，眼鏡、葫蘆、望遠(yuǎn)鏡……孩子們盡情地發(fā)揮著想象，迫不及待地交流自己的想法。

看到我變的魔術(shù)，孩子們?cè)缇蛙S躍欲試了。施辰睿把電線卷一卷、扭一扭，樂呵呵地說：“我用電線做了一根棒棒糖！”張焱博把電線一彎，然后把兩頭往耳朵里一放，說：“我做了一個(gè)耳機(jī)?！卞X鈺媱將電線一上一下地彎折著，自豪地向大家介紹：“我和媽媽一起坐過過山車，我用電線變一個(gè)過山車的跑道，它高高低低的，很好玩！”

牛角、小蛇、眼鏡、金箍兒、西瓜……一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的作品伴隨著孩子們的想象誕生了，給大家?guī)砹藷o限的驚喜與遐想。

2.電線立一立。伴隨著孩子們作品的誕生，又一個(gè)新的問題產(chǎn)生了：如何讓這些電線立起來呢？于是，我將問題拋給孩子們，讓他們借助教室里的現(xiàn)有材料進(jìn)行嘗試。很快，孩子們找到了合適的材料——橡皮泥、紙筒等，張焱博借助橡皮泥讓耳機(jī)立在了桌子上，錢鈺媱的過山車跑道也在紙筒的幫助下穩(wěn)穩(wěn)地立了起來……

反思：對(duì)于幼兒來說，科學(xué)探究是他們每天所做的事情，在幼兒的眼里，每一樣新鮮的事物都值得他們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿?，每一件事物也都有著無限的創(chuàng)造與智慧。

對(duì)于教師來說，生活中到處充滿了科學(xué)教育的契機(jī)，比如一滴水、一朵花、一顆石子、一片落葉……都可以成為我們引發(fā)幼兒科學(xué)認(rèn)知和探索的線索。電線是幼兒都能認(rèn)識(shí)的東西，但出于安全考慮，孩子們平時(shí)很少玩過電線，對(duì)電線的特性更是了解甚少。而這一材料幾乎又是每個(gè)家庭都有的，那何不把生活中常見的材料利用起來，組織孩子們玩一玩呢？在孩子們擺弄各種電線時(shí)，不但發(fā)展了幼兒無窮的創(chuàng)造能力，而且促進(jìn)了思維能力的不斷提升。

行動(dòng)：《指南》中強(qiáng)調(diào)科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容應(yīng)從身邊選擇材料。確實(shí)，身邊的一些材料看似平常，但也有它的利用價(jià)值，而且正因?yàn)檫@些材料隨處可得，也就避免了收集材料的辛苦和繁瑣，正因?yàn)檫@些材料源于生活，也就激發(fā)了幼兒觀察生活、探索生活的興趣。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)做一名生活的有心人，多從生活中尋找合適的材料，并利用這些材料開展有趣的科學(xué)活動(dòng)。

科學(xué)探究是幼兒主動(dòng)探索的快樂旅程，因此應(yīng)該是自主參與的，是有趣快樂的，每一個(gè)細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都會(huì)點(diǎn)燃孩子的探索欲望。因此，教師要做一名忠實(shí)的觀眾，并適時(shí)地成為贊揚(yáng)者，毫不吝嗇地將表揚(yáng)和鼓勵(lì)傳遞給孩子們。如果說科學(xué)是一座高峰，那教師就應(yīng)該是孩子登上每一個(gè)山坡的加油者，相信有了持之以恒的加油與鼓勁，孩子們會(huì)離這座高峰越來越近！

【參考文獻(xiàn)】

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