【摘要】隨著社會主義經濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求越來越多元化，這對教育提出了較大的挑戰(zhàn)，近幾年，我國高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，教育開始面向大眾化，如何在大眾化教育下把學生培養(yǎng)出社會所需的多元化、多層次的人才，是當前教育所應面對和考慮的。因此，筆者以《化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐——因材施教，分流培養(yǎng)》為課題，從因材施教的相關概念解析入手，對實施化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐——因材施教，分流培養(yǎng)模式的重要性進行了全面而深入的分析，并在此基礎上探究了實現(xiàn)對化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐——因材施教，分流管理的策略，并給出了具有代表性的個人建議。

【關鍵詞】化學專業(yè) 培養(yǎng)模式 改革 實踐 因材施教 分流培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0174-01

一、因材施教的相關概念解析

因材施教，主要指的是在教學過程中根據(jù)不同學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習能力、個性特點，進行不同的有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生的全面發(fā)展。因材施教作為教育教學過程中一項重要的教學原則與方法，具有其豐富的內涵，滿足了社會對人才的多元化需求?？梢哉f，因材施教的人才培養(yǎng)模式無論是對學校教學質量的提升，還是對學生綜合素質的發(fā)展，或是對社會多元化人才的促進都具有重要的價值意義。

二、實施化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐——因材施教，分流培養(yǎng)模式的重要性

很多化學專業(yè)人才雖然掌握了足夠扎實的理論知識，但是在課堂所學到的這些理論知識，很多與現(xiàn)實實際中的情況脫節(jié)，并不符合因材施教的要求。而且，在現(xiàn)實教學中，很多學生的化學功底是不同的，對于那些基礎知識掌握非常好的學生來說，學習那些過于淺顯易懂的基礎知識有點浪費時間；與此同時，對于那些基礎知識掌握程度較差的學生來說，如果授課教師講過多生澀難懂的提高型知識時，這些學生聽起來的效果就會很差，吸收起來也較為困難。所以，為了避免這種情況的發(fā)生，最好能根據(jù)自身的實際需要采取分流培養(yǎng)的教學模式，讓學生能夠根據(jù)自身的實際情況，選擇適合自己難度的課程，真正實現(xiàn)分流培養(yǎng)模式的作用。

就當前對化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，基本上高校的培養(yǎng)模式相對單一，這就使得很多學生不能根據(jù)自己的實際需求或者個人愛好的方向進行學習研究，學生沒有自主進行選擇的權利和條件，這就必然在某種程度上限制了學生學習的積極性，最終可能導致當學生步入社會、進行工作崗位之后沒有較高的就業(yè)競爭力。因此，必須對化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否合理的問題進行思考，對該模式進行必要的改革與實踐，真正實現(xiàn)因材施教、分流管理的教學模式，全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，提高他們的就業(yè)競爭力，為滿足社會需求提供相應的優(yōu)秀人才。

三、實現(xiàn)對化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐——因材施教，分流管理的策略

（一）提高學生自主學習能力。

為了實現(xiàn)對化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐——因材施教，分流管理的目標，首先應該采取相應的措施去提高學生自主學習的能力。為此，應該首先提高學生對化學專業(yè)課程知識的興趣，只有當學生對這些知識產生濃厚的興趣以后，在學習過程中才能起到事半功倍的效果。而且產生濃厚的興趣以后，這些學生就不在限于課堂所學的這部分知識，而是積極地在課下借閱相關的書籍、資料等等進行更為深入的學生。

（二）提高教師課堂教學能力。

教師的課堂教學能力也會對因材施教，分流培養(yǎng)的模式產出影響。首先，教師應該在上課之前進行充分的準備。摒棄傳統(tǒng)的教學模式，要根據(jù)課堂的實際需要進行教學方式的創(chuàng)新，提高學生在課堂上的聽課效果?；瘜W是個相對來說實踐性比較強的學科，教師應該在課堂上多做一些常用的化學實驗，加深學生們對知識點的理解，同時提高學生對于常見的化學實驗進行操作的能力?？傊?，教師應該在教授理論知識的同時，也要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，全面提高學生的素質。

（三）加強相關設施建設。

高校應該提高對化學專業(yè)的投資力度，配備齊全的實驗實施。化學專業(yè)需要進行很多實驗研究，如果缺少相應的實驗設備，就不可能讓化學專業(yè)更好的向前發(fā)展。要想得到優(yōu)秀的研究成果，首先需要進行大量的實驗，通過借助于一些相關化學實驗設施得到數(shù)據(jù)，才能為發(fā)表相關文獻提供“支撐”。要實現(xiàn)“因材施教，分流培養(yǎng)”的教學目標，也需要借助于相關的化學實驗設備才能實現(xiàn)。

四、結束語

我國高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，教育開始面向大眾化，如何在大眾化教育下把學生培養(yǎng)出社會所需的多元化、多層次的人才，是當前教育所應面對和考慮的。傳統(tǒng)的化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經無法適應當前社會對多樣化、多層次人才的需求。因此，化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

參考文獻：

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[2]柯浩等.應用化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學改革的研究[J].廣州化工，2016（04）.

作者簡介：

徐元清，男，河南信陽人，教授，博士，研究方向：有機合成。