魏霽

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生中參差不齊，但大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都相對較弱，教師在教學(xué)活動中要重視對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)，對提升學(xué)習(xí)成績尤為重要，對學(xué)生今后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中需要明白，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是先天的，而是需要進(jìn)行后天培養(yǎng)的。本文結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)的方法，以及如何在高中化學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教育教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0158-02

現(xiàn)階段高中課堂教學(xué)主要以知識傳授為課堂教學(xué)主要活動，根本無法實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的，無法實現(xiàn)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是種相對現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)是通過對學(xué)生獨立分析、探索、實踐、創(chuàng)造等方法來對學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行實現(xiàn)的。在高中學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是對學(xué)生的基本要求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績最切實有效的方法。教師在教學(xué)中可以借鑒很多成功的經(jīng)驗，在結(jié)合教師自身現(xiàn)有的經(jīng)驗和教學(xué)實際，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列有效嘗試。

一、自主學(xué)習(xí)的意義與作用

自主學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有學(xué)生自身對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行安排，管理和自我調(diào)適，以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與預(yù)期效果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動性的表達(dá)，是對學(xué)生主體地位的堅持，讓學(xué)生掌管教學(xué)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是對學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)及掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師只是需要在學(xué)生需要幫助的時候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，在這個過程中，教師只需去引導(dǎo)學(xué)生，而不要過多的去進(jìn)行干涉，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由于在高中教學(xué)中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生更是缺乏動手實踐能力與對知識進(jìn)行探索創(chuàng)新精神。隨著當(dāng)代社會的迅猛發(fā)展，對人才的要求也越來越高，在高中化學(xué)教學(xué)不能僅局限于對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。通過自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維視野更加寬闊，有助于提高學(xué)生的綜合能力。

二、高中化學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)

沒有壓力就沒有動力，而在心理學(xué)中，動機(jī)指的就是個體引起行為的一種動力。在教學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生有明確的目的，教會能夠充分的啟發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會有動力。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的時候，更需要不斷充實自己，提升教師教學(xué)素養(yǎng)與授課水平，建立新的教學(xué)模式。在教師授課的同時，要重視學(xué)生教學(xué)主體地位，強(qiáng)化自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，適時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。

比如：教師可以在教學(xué)前要求學(xué)生對下節(jié)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對所預(yù)習(xí)的知識做出自己的看法，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽提出見解與質(zhì)疑，對于學(xué)生提出的見解或問題，無論對錯，教師都應(yīng)給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，之后再對學(xué)生的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思考能力，讓學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景

教師想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要先為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。化學(xué)學(xué)科是門與社會生活息息相關(guān)的，并且化學(xué)知識在現(xiàn)代社會的應(yīng)用也是極為普遍的，教師可以利用這點，在教學(xué)中提出與化學(xué)有關(guān)的社會知識，為學(xué)生創(chuàng)建寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。讓化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與身邊的生活結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過社會實際問題來引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的社會實際意義，用生動活潑的生活經(jīng)驗去激發(fā)學(xué)生的熱情。例如“用食用堿洗碗刷鍋可以有效地去除污漬”、“化肥潮濕后，在陽光下進(jìn)行暴曬，化肥會不翼而飛”等等生活化學(xué)的運用，去引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自動思考、自主學(xué)習(xí)的意識。

3.適時評價并及時修改

現(xiàn)代的教育教學(xué)，對學(xué)生的評價不再僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的關(guān)注，了解學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識自我，讓學(xué)生建立自信心，促進(jìn)學(xué)生在多方面能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的發(fā)展與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，是自主學(xué)習(xí)的主要構(gòu)建者，教師需要在適合的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行評價，幫助學(xué)生思考并及時對自己作出評價和自我反思，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上順利行進(jìn)。幫助學(xué)生全面綜合發(fā)展的同時，為學(xué)生未來的發(fā)展建立堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，“授之以魚”不如“授之以漁”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力單單依靠學(xué)生個人是無法實現(xiàn)的，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才能順利進(jìn)行。在教學(xué)活動中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將教學(xué)活動有效的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，這就需要教師循循善誘，適時調(diào)控，積極調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠有效自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟玉鳳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（10）：23-24.