馮倩如

教學(xué)目標：

知識與技能：

把握文章主要內(nèi)容，理解梨花的深刻含義。

過程與方法：

掌握基本的快速閱讀法，弄清文章巧妙的構(gòu)思。

情感、態(tài)度與價值觀：

感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚助人為樂的雷鋒精神。

教學(xué)重點：文章的寫人技法。

教學(xué)難點：對小屋主人和文章中心的理解。

教學(xué)方法：朗讀法、品析法、合作交流法。

教學(xué)準備：多媒體課件。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如你正走在望不到盡頭的深山老林里，此時，你已精疲力竭，干渴難熬，眼見天色漸黑，這時你最渴求的是什么呢？

剛才我們所說的這種情況與今天要學(xué)習(xí)的課文《驛路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他們遭遇的問題是否得到了圓滿的解決了呢？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的——《驛路梨花》。

二、簡介作者

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等。

三、默讀課文，整體感知

（一）在哀牢山深處，在人跡罕至的茂密樹林里，一片美麗的梨花掩映著一座小草房，它的主人是誰？它見證了怎樣的一個美麗故事？下面讓我們一邊略讀文章，一邊勾畫出本文寫到了哪些人物？這些人為小茅屋做了些什么？整體感知后用自己的話把課文里的故事概述下來。

（略讀方法點撥：

1.根據(jù)閱讀目的或需要，速覽全文，有選擇地進行閱讀，可以跳過某些細節(jié)，粗知文本大意后，再用2-3分鐘時間，略讀與重點有直接關(guān)系的內(nèi)容。

2.圈劃出文章中出現(xiàn)的人物，以及描寫梨花的詞句。）

1.我和老余投宿、修葺小茅屋

2.瑤族老人借住、照看小茅屋

3.哈尼小姑娘照料小茅屋

4.解放軍建造小茅屋

5.梨花姑娘照料小茅屋

（二）略讀課文，思考“誰是小茅屋的主人？”

我們可以發(fā)現(xiàn)，其實文章中這些人物的出現(xiàn)都是圍繞一個問題，什么問題呢？——“誰是小茅屋的主人？”

凡是照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。

四、品讀課文，體會精巧構(gòu)思

茅屋的主人到底是誰？作者沒把答案直接告訴我們，他運用了什么寫法？有什么好處？

作者通過設(shè)置懸念和誤會使我們逐步了解清楚了故事的真相，知道了小茅屋的主人。在這篇文章中，主要表現(xiàn)在兩個方面——二次誤會、三個懸念。

（一）二個誤會

誤會1：我們認為瑤族老人是“主人”時，他說不是

誤會2：我們和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是

（二）三個懸念

懸念1：“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儭碑a(chǎn)生這樣的疑問：“這是什么人的房子呢？”

懸念2：“我們認為瑤族老人是主人”。而老人說：“我不是主人”。到底誰是主人呢？

懸念3：當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時，她說：不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。解放軍叔叔為什么蓋房子呢？

五、聚焦“梨花”，體悟感情

（一）本文的題目是驛路梨花，文章中幾次寫到了梨花？找出課文中描寫梨花的語句，看看哪些寫的是自然界的梨花，哪些寫的是人？

1.一寫梨花

第4—6自然段（文章的開頭）“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”——這是自然界的梨花。

第24自然段（文章的中間）“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！”——這是寫人。 2.二寫梨花

第27自然段（文章的中間）“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”——先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。

3.三寫梨花

第37自然段（文章結(jié)尾）“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”雙關(guān)花和人，實際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。

“處處開”的僅是梨花嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解：處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大，加深了主題。

由此可見，題目中的驛路梨花至少有三種含義？

①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷鋒精神

資料鏈接：

聞武均州報已復(fù)西京

陸游

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。

胡兒敢作千年計， 天意寧知一日回。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。

六、拓展延伸，洗滌心靈

在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗?zāi)兀咳绻阋彩且粋€過路人，你想為這個小茅屋做點什么呢？

七、尋找“梨花姑娘”

學(xué)習(xí)了本文，你能說說你身邊有沒有這樣的“梨花姑娘”？你又獲得了什么樣的啟示？

八、小結(jié)

文章以梨花為線索，采用以物喻人的形式，在解決一個問題，發(fā)現(xiàn)兩次誤會，三個懸念，找到四處描寫梨花的語句中，再現(xiàn)了五件好人好事，讓我們感受到了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，贊揚了這種助人為樂的雷鋒精神。

盡管這只是一個動人的故事，但它卻是人性美最樸實的體現(xiàn)。希望同學(xué)們記住，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

七、板書設(shè)計